Parents' conceptions of giftedness

Implicit conceptions of giftedness in four parents of intellectually gifted children from different families were examined in this dissertation. Each parent's ideas were explored in case studies based on in-depth interviews. Despite the individuality of their conceptions, the parents shared some commonalities in their beliefs about giftedness. The differences in their ideas reflected not only their unique life experiences, but also the varied stages of their conceptions. The parents came from diverse backgrounds. Each family had two or three children whose ages ranged from three to nineteen years old. The participants' childhood experiences, their education, their value structures, their roles as parents, as well as their learning about, and observation of gifted children, contributed to their conceptions of giftedness. The study examined the impact of these influences on the development of their conceptions. The parents' conceptions affected their perceptions of giftedness in their children. Preliminary evidence suggested that their perceptions influenced the parents' behavior toward, and decision-making about, their children. The naturalistic case study approach revealed the contextual, "real-life" nature of the parents' conceptions. The parents thought of giftedness as a "whole concept" that described the "whole child." Rather than focusing solely on their children's intellects, the parents also viewed their children's giftedness in social, emotional, humanistic, moral, and spiritual terms. Parents conceptualized multiple types of giftedness that acknowledged their children's diverse talents and qualities. None of the parents believed that giftedness was synonymous with intelligence. Nor did they believe that giftedness could be measured solely by an IQ test. Giftedness, they concluded, was more than the sum of its parts. The cross-case analysis pointed to different stages of conceptions among the parents in terms of their learning processes about giftedness, the flux of their conceptions, and the amount of internal dissonance about the concept itself and how it affected their children's lives. Their attitudes about giftedness, however, remained independent of their stage of conception. Study findings suggested new directions for researchers who formulate conceptions of giftedness. Specific considerations in the education and counseling of gifted children's parents were provided as examples of practical applications of the results. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Concepciones de los padres sobre la superdotación abstractTranslation: En esta tesis se examinaron las concepciones implícitas de la superdotación en cuatro padres de niños intelectualmente superdotados de diferentes familias. Las ideas de cada padre se exploraron en estudios de caso basados en entrevistas en profundidad. A pesar de la individualidad de sus concepciones, los padres compartían algunos puntos en común en sus creencias sobre la superdotación. Las diferencias en sus ideas reflejaban no sólo sus experiencias de vida únicas, sino también las diversas etapas de sus concepciones. Los padres provenían de diversos orígenes. Cada familia tenía dos o tres hijos cuyas edades oscilaban entre los tres y los diecinueve años. Las experiencias infantiles de los participantes, su educación, sus estructuras de valores, sus roles como padres, así como su aprendizaje y observación de los niños superdotados, contribuyeron a sus concepciones de la superdotación. El estudio examinó el impacto de estas influencias en el desarrollo de sus concepciones. Las concepciones de los padres afectaron sus percepciones de la superdotación en sus hijos. La evidencia preliminar sugirió que sus percepciones influyeron en el comportamiento de los padres hacia sus hijos y en la toma de decisiones sobre ellos. El enfoque naturalista del estudio de caso reveló la naturaleza contextual de la "vida real" de las concepciones de los padres. Los padres pensaban en la superdotación como un "concepto completo" que describía al "niño en su totalidad". En lugar de centrarse únicamente en el intelecto de sus hijos, los padres también veían los dones de sus hijos en términos sociales, emocionales, humanísticos, morales y espirituales. Los padres conceptualizaron múltiples tipos de superdotación que reconocían los diversos talentos y cualidades de sus hijos. Ninguno de los padres creía que la superdotación fuera sinónimo de inteligencia. Tampoco creían que la superdotación pudiera medirse únicamente mediante una prueba de coeficiente intelectual. El don, concluyeron, era más que la suma de sus partes. El análisis de casos cruzados señaló diferentes etapas de concepciones entre los padres en términos de sus procesos de aprendizaje sobre la superdotación, el flujo de sus concepciones y la cantidad de disonancia interna sobre el concepto en sí y cómo afectó la vida de sus hijos. Sus actitudes acerca de la superdotación, sin embargo, permanecieron independientes de su etapa de concepción. Los hallazgos del estudio sugirieron nuevas direcciones para los investigadores que formulan concepciones de la superdotación. Se proporcionaron consideraciones específicas en la educación y el asesoramiento de los padres de niños superdotados como ejemplos de aplicaciones prácticas de los resultados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)