The age position effect: School entrance age, giftedness, and underachievement

This study focused on the age position debate concerning the school performance of intellectually gifted students who have started school on time (as opposed to early or delayed entrants). Ss were 275 students in Grades 2–8 who had obtained a minimum score of 129 on the Cognitive Abilities Test (R. Thorndike and E. Hagan, 1986). Dependent measures included performance on the Iowa Tests of Basic Skills, teacher checklists of classroom behavior, and handwriting skill. Data were obtained both for 2 groups: older students (with birthdates in the 4 mo immediately following the legal cutoff school entrance date) and younger students (with birthdates in the 4 mo immediately preceding that date). ANOVA revealed a significant but nonmeaningful difference between older and younger groups in academic achievement and no significant differences in classroom behavior or visual-motor skill. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: El efecto de la posición de la edad: edad de ingreso a la escuela, superdotación y bajo rendimiento abstractTranslation: Este estudio se centró en el debate sobre la posición de la edad en relación con el rendimiento escolar de los estudiantes intelectualmente dotados que han comenzado la escuela a tiempo (a diferencia de los que ingresan temprano o retrasados). Eran 275 estudiantes de 2º a 8º grado que habían obtenido una puntuación mínima de 129 en la Prueba de Habilidades Cognitivas (R. Thorndike y E. Hagan, 1986). Las medidas dependientes incluyeron el desempeño en las Pruebas de Habilidades Básicas de Iowa, las listas de verificación del comportamiento de los maestros en el aula y la habilidad de escritura a mano. Los datos se obtuvieron para 2 grupos: estudiantes mayores (con fechas de nacimiento en los 4 meses inmediatamente posteriores a la fecha límite legal de ingreso a la escuela) y estudiantes más jóvenes (con fechas de nacimiento en los 4 meses inmediatamente anteriores a esa fecha). El ANOVA reveló una diferencia significativa pero no significativa entre los grupos de mayor edad y los más jóvenes en el rendimiento académico y no hubo diferencias significativas en el comportamiento en el aula o la habilidad visomotora. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)