Leveling the playing field: Achieving proportional gifted representation through opportunities to learn and nonverbal assessments

Administrators in school systems strive to ensure that the identification of giftedness in elementary students results in proportional demographic representation. Overly stringent or biased gifted identification results in deserving students receiving fewer opportunities-to-learn and exacerbates the excellence gap. My aim in this action research for transformation project was to utilize three complementary perspectives on the continuum of giftedness to generate a more representative pool of students who will be further screened and potentially offered the opportunity to participate in the gifted education programming in East Carolina County Schools. One perspective was provided by a nonverbal identification instrument, another perspective by the nonverbal form of a well-established test of academic ability, and the third perspective by a science-oriented, classroom-based instructional program. Teachers of Grade 3 and Grade 4 and their students at a rural, low socio-economic, and diverse elementary school participated in this three-month, school-based intervention to achieve proportional representation of Black and Hispanic students among those accepted into the gifted education program. As a result of my study, several modifications to current practice have been suggested and key questions for future research emerged. The combined role of one nonverbal assessment along with teacher observations proved partially effective. By further adding the identification of the top 10% in demographic groups, my study showed promise to achieving the goal of a truly level playing field. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI29317136 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Nivelar el campo de juego: Lograr una representación proporcional de los superdotados a través de oportunidades para aprender y evaluaciones no verbales abstractTranslation: Los administradores de los sistemas escolares se esfuerzan por garantizar que la identificación de la superdotación en los estudiantes de primaria resulte en una representación demográfica proporcional. La identificación excesivamente estricta o sesgada de los superdotados hace que los estudiantes que lo merecen reciban menos oportunidades de aprender y exacerba la brecha de excelencia. Mi objetivo en este proyecto de investigación-acción para la transformación fue utilizar tres perspectivas complementarias sobre la continuidad de la superdotación para generar un grupo más representativo de estudiantes que serán evaluados más a fondo y potencialmente se les ofrecerá la oportunidad de participar en el programa de educación para superdotados en las escuelas del condado de Carolina del Este. Una perspectiva fue proporcionada por un instrumento de identificación no verbal, otra perspectiva por la forma no verbal de una prueba bien establecida de capacidad académica, y la tercera perspectiva por un programa de instrucción orientado a la ciencia y basado en el aula. Los maestros de 3º y 4º grado y sus estudiantes de una escuela primaria rural, de bajo nivel socioeconómico y diversa participaron en esta intervención escolar de tres meses para lograr la representación proporcional de los estudiantes negros e hispanos entre los aceptados en el programa de educación para superdotados. Como resultado de mi estudio, se han sugerido varias modificaciones a la práctica actual y surgieron preguntas clave para futuras investigaciones. El papel combinado de una evaluación no verbal junto con las observaciones del profesor resultó parcialmente eficaz. Al agregar aún más la identificación del 10% superior en los grupos demográficos, mi estudio se mostró prometedor para lograr el objetivo de un campo de juego verdaderamente nivelado. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)