Debating educability: Diverging social representations of abilities in Finnish educational discourse

By surveying a representative sample of Finnish parents, this study set out to compare two social representations of intelligence current in our educational discourse: the established one, ‘the idea of natural giftedness’, and an emerging one, ‘the idea of the multifariousness of abilities and support for social equality.’ It was found that the parents’ social positions and their views on the malleability of intelligence contributed to their endorsement of the two representations. The idea of natural giftedness was endorsed particularly by academically educated fathers and those viewing intelligence as a genetically determined capability, while the idea of the multifariousness of abilities and support for social equality was endorsed by mothers and those with the view that intelligence can be developed through practice. It was suggested that these two polemical representations appear to embody opposite views in regard to the deeprooted controversy between nature and nurture and reproduce the basic cultural separation between the abilities of ‘head’ and ‘hand’. (PsycINFO Database Record (c) 2019 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Debate sobre la educabilidad: representaciones sociales divergentes de las capacidades en el discurso educativo finlandés abstractTranslation: A partir de una encuesta a una muestra representativa de padres finlandeses, este estudio se propuso comparar dos representaciones sociales de la inteligencia actuales en nuestro discurso educativo: la establecida, "la idea de la superdotación natural", y una emergente, "la idea de la multiplicidad de capacidades y el apoyo a la igualdad social". Se encontró que las posiciones sociales de los padres y sus puntos de vista sobre la maleabilidad de la inteligencia contribuyeron a su aprobación de las dos representaciones. La idea de la superdotación natural fue respaldada particularmente por los padres con educación académica y aquellos que veían la inteligencia como una capacidad determinada genéticamente, mientras que la idea de la multiplicidad de habilidades y el apoyo a la igualdad social fue respaldada por las madres y aquellos con la visión de que la inteligencia se puede desarrollar a través de la práctica. Se ha sugerido que estas dos representaciones polémicas parecen encarnar puntos de vista opuestos con respecto a la controversia profundamente arraigada entre la naturaleza y la crianza y reproducen la separación cultural básica entre las habilidades de "cabeza" y "mano". (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2019 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)