Conocimientos, percepciones y actitudes de los docentes hacia las altas capacidades

Teachers’ implication is a key aspect for detection, assessment and intervention in gifted children. Because of this reason, the present study analyses the knowledge, perceptions and attitudes towards gifted students among a group of teachers ( N = 158) and trainee teachers at the University of Oviedo ( N = 88), Spain. For this purpose, an ad-hoc questionnaire was designed, also including sociodemographic variables and teaching experience. In this line, results from this study show that preservice teachers have more positive attitudes towards gifted students than in-service teachers. Likewise, there were not statistically significant differences between in-service teachers who received training on this condition or not. However, the time they worked with these students and their teaching experience, were predictors of positive attitudes towards gifted students. Thus, the prime objective of this study was achieved, as teaching experience and training had an impact on knowledge, perceptions and attitudes towards giftedness, although teacher’s training seems insufficient; consequently, many myths and stereotypes are still part of school life today. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

Num Pages: 183-207 abstractTranslation: La implicación del profesorado es un aspecto clave para la detección, evaluación e intervención en niños superdotados. Por este motivo, el presente estudio analiza los conocimientos, percepciones y actitudes hacia el alumnado superdotado en un grupo de profesores ( N = 158) y profesores en formación de la Universidad de Oviedo ( N = 88), España. Para ello, se diseñó un cuestionario ad-hoc que incluyó también variables sociodemográficas y experiencia docente. En esta línea, los resultados de este estudio muestran que los profesores en formación tienen actitudes más positivas hacia los estudiantes superdotados que los profesores en servicio. Asimismo, no hubo diferencias estadísticamente significativas entre los docentes en servicio que recibieron formación sobre esta condición y los que no. Sin embargo, el tiempo que trabajaron con estos estudiantes y su experiencia docente fueron predictores de actitudes positivas hacia los estudiantes superdotados. De esta forma, se logró el objetivo principal de este estudio, ya que la experiencia y formación docente incidieron en los conocimientos, percepciones y actitudes hacia la superdotación, aunque la formación del profesorado parezca insuficiente; En consecuencia, muchos mitos y estereotipos siguen formando parte de la vida escolar en la actualidad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista) titleTranslation: Conocimientos, percepciones y actitudes de los docentes hacia las altas capacidades