Educational Resources And Gender Norms: An examination of the Actiotope Model of Giftedness and social gender norms on achievement

The expectancy-value theory of achievement performance and related decisions identifies the various factors that affect achievement levels. The Actiotope Model of Giftedness describes learning and educational resources necessary for high achievement. This study investigates the relationship between these categories of resources and achievement. As social gender norms have been shown to influence decisions in a range of contexts, including college majors, the influence of resources on conformity levels is also examined. We investigated these relationships amongst undergraduate university students from Australia (n = 976) using the Questionnaire of Educational and Learning Capitals (QELC) and Conformity to Feminine Norms-45 (CFNI-45) and Conformity to Masculine Norms-46 (CMNI-46). Results from structural equation modeling indicated that educational capital plays an important role in establishing learning capital, that in turn leads to decreased levels of conformity. This has implications when supporting high ability students, not just in terms of developing resources, but also regarding non-traditional postsecondary fields of study. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Recursos Educativos y Normas de Género: Un examen del Modelo Actiotopo de la Superdotación y las normas sociales de género sobre el rendimiento abstractTranslation: La teoría del valor esperado del rendimiento de los logros y las decisiones relacionadas identifica los diversos factores que afectan a los niveles de logro. El Modelo Actiotopo de Superdotación describe el aprendizaje y los recursos educativos necesarios para un alto rendimiento. Este estudio investiga la relación entre estas categorías de recursos y logros. Dado que se ha demostrado que las normas sociales de género influyen en las decisiones en una variedad de contextos, incluidas las carreras universitarias, también se examina la influencia de los recursos en los niveles de conformidad. Investigamos estas relaciones entre estudiantes universitarios de pregrado de Australia (n = 976) utilizando el Cuestionario de Capitales Educativos y de Aprendizaje (QELC) y Conformidad con las Normas Femeninas-45 (CFNI-45) y Conformidad con las Normas Masculinas-46 (CMNI-46). Los resultados del modelo de ecuaciones estructurales indicaron que el capital educativo desempeña un papel importante en el establecimiento del capital de aprendizaje, lo que a su vez conduce a una disminución de los niveles de conformidad. Esto tiene implicaciones a la hora de apoyar a los estudiantes de alta capacidad, no solo en términos de desarrollo de recursos, sino también en lo que respecta a campos de estudio postsecundarios no tradicionales. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)