Emotional processing of gifted children: An unresolved matter

Recent studies have demonstrated the strong influence emotions have on the holistic growth of children with conventional development. Moreover, there is an increasing body of evidence suggesting that the affective-emotional component could play a major role in the cognitive and psychological wellbeing of children and adolescents with nonstandard development or atypical skills. In this regard, in the current opinion article we discuss the likelihood that the affective-emotional component is one of the definitory elements of gifted children and teenagers showing high intellectual capacities. While some authors claim that intellectual giftedness is associated with strong social-emotional capacities and relate high intellectual ability with the acquisition and development of techniques to compensate for potential psycho-social issues, other authors suggest that gifted children are potentially more vulnerable and have additional social-emotional needs as compared with their peers. The current uncertainty in the literature is a barrier to adequately inform and orient psychological and educational actions, and empirical data is required to fully comprehend the genuine meaning of giftedness and its relationship with emotional processing. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Procesamiento emocional de los niños superdotados: una asignatura pendiente abstractTranslation: Estudios recientes han demostrado la fuerte influencia que tienen las emociones en el crecimiento holístico de los niños con desarrollo convencional. Además, cada vez hay más pruebas que sugieren que el componente afectivo-emocional podría desempeñar un papel importante en el bienestar cognitivo y psicológico de los niños y adolescentes con un desarrollo anormal o habilidades atípicas. En este sentido, en el presente artículo de opinión se discute la probabilidad de que el componente afectivo-emocional sea uno de los elementos definitorios de los niños superdotados y adolescentes con altas capacidades intelectuales. Mientras que algunos autores afirman que la superdotación intelectual se asocia con fuertes capacidades socioemocionales y relacionan la alta capacidad intelectual con la adquisición y el desarrollo de técnicas para compensar posibles problemas psicosociales, otros autores sugieren que los niños superdotados son potencialmente más vulnerables y tienen necesidades socioemocionales adicionales en comparación con sus compañeros. La incertidumbre actual en la literatura es una barrera para informar y orientar adecuadamente las acciones psicológicas y educativas, y se requieren datos empíricos para comprender completamente el significado real de la superdotación y su relación con el procesamiento emocional. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)