Realities in desegregating gifted education

This chapter addresses the underrepresentation of certain non-Asian racial-ethnic minorities in gifted education programs. One possible explanation for the racial imbalance in gifted education is that the ways giftedness is defined and identified are biased in favor of Whites and Asians. A second possible explanation is that giftedness is not, in fact, distributed equally across all demographic groups. This chapter examines these two theories. The tradeoff between racial balance and rigor in intellectual standards has led educators of the gifted to consider evaluating participants' strengths against other, less cognitive standards. The aim is to "desegregate" gifted education by "democratizing" it, in particular, by expanding the range of skills, abilities, and achievements counted as gifts and the variety of people enlisted to identify them. By enrolling students with many different and vaguely defined kinds of personal strengths, but often weaker academic ones, educators cannot differentiate the curriculum to suit the needs of remarkably talented students of any sort. Narrowing the current large racial gaps in academic achievement is an important social goal, one that often dominates American political discourse and drives social policy. But, these gaps are precisely the reason why "racial equity" cannot be attained in gifted education at this time. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: Este capítulo aborda la subrepresentación de ciertas minorías raciales-étnicas no asiáticas en los programas de educación para superdotados. Una posible explicación para el desequilibrio racial en la educación de los superdotados es que las formas en que se define e identifica la superdotación están sesgadas a favor de los blancos y los asiáticos. Una segunda posible explicación es que la superdotación no se distribuye por igual entre todos los grupos demográficos. En este capítulo se examinan estas dos teorías. La disyuntiva entre el equilibrio racial y el rigor en los estándares intelectuales ha llevado a los educadores de superdotados a considerar la evaluación de las fortalezas de los participantes frente a otros estándares menos cognitivos. El objetivo es "desegregar" la educación de los superdotados "democratizándola", en particular, ampliando la gama de habilidades, destrezas y logros que se cuentan como dones y la variedad de personas alistadas para identificarlos. Al inscribir a estudiantes con muchos tipos diferentes y vagamente definidos de fortalezas personales, pero a menudo académicas más débiles, los educadores no pueden diferenciar el currículo para satisfacer las necesidades de los estudiantes notablemente talentosos de cualquier tipo. Reducir las grandes brechas raciales actuales en el rendimiento académico es un objetivo social importante, que a menudo domina el discurso político estadounidense e impulsa la política social. Pero, estas brechas son precisamente la razón por la cual la "equidad racial" no se puede lograr en la educación de superdotados en este momento. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)