La non-fiabilité psychométrique et ses implications dans une politique pour les enfants doués

As the education for gifted students should be an integral part of a quality educational program for all students, it is important that the identification of gifted students be part of an ongoing comprehensive guidance program that is equitable and accurate. Many current identification procedures commit elementary psychometric errors. The present paper draws attention to some of these errors, and suggests improvements that can be effected. No method of selection can ever be perfect, so that identification policies must be permeated by a sensitivity for students' self-respect. Issues covered apply to the identification of giftedness in all its facets, but examples are drawn primarily from the identification of academic giftedness. Specific issues include the choice between predictive validity and social justice, methods for making teacher's assessments usable, and some misconceptions concerning giftedness. (14 ref) (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La non-fiabilité psychométrique et ses implications dans une politique pour les enfants doués abstractTranslation: Dado que la educación para los estudiantes superdotados debe ser una parte integral de un programa educativo de calidad para todos los estudiantes, es importante que la identificación de los estudiantes superdotados sea parte de un programa de orientación integral continuo que sea equitativo y preciso. Muchos de los procedimientos de identificación actuales cometen errores psicométricos elementales. En el presente documento se llama la atención sobre algunos de estos errores y se sugieren mejoras que pueden llevarse a cabo. Ningún método de selección puede ser perfecto, por lo que las políticas de identificación deben estar impregnadas de una sensibilidad por el respeto propio de los estudiantes. Los temas tratados se aplican a la identificación de la superdotación en todas sus facetas, pero los ejemplos se extraen principalmente de la identificación de la superdotación académica. Los problemas específicos incluyen la elección entre la validez predictiva y la justicia social, los métodos para hacer utilizables las evaluaciones de los maestros y algunos conceptos erróneos sobre la superdotación. (14 referencias) (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)