Philosophical fundamentals of the theory of giftedness

The article describes the historical stages of exploring the concept of “giftedness” which reflect principally different understandings of this term, but nowadays are considered as the alternatives. The 1st stage: during the Medieval Period, the term “giftedness” is introduced for the first time ever and it explains the ability of a man to create (the God has given the gift). The 2nd stage: during the Renaissance period, the emergence of the wage labour puts an issue of assessing the presence and the height of abilities. The dependence of the product on the giftedness as high/low abilities is postulated. The 3rd stage: in the philosophy of the Modern Period, in the framework of dialectics, the concept of the process is developed and the levels of cognition as the main, generic ability of a human are defined, therefore the giftedness as an issue is missing. The 4th stage: beginning from the middle of the 19th century, due to the split in the philosophical directions and the demands of the psychometric paradigm, giftedness is reduced to the height of intellect and, subsequently, to the height of any abilities. The 5th stage: the emergence of the theory of giftedness based on the advanced methodology introduced to psychology by Vygotsky. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Fundamentos filosóficos de la teoría de la superdotación abstractTranslation: El artículo describe las etapas históricas de la exploración del concepto de "superdotación" que reflejan principalmente diferentes interpretaciones de este término, pero que hoy en día se consideran como las alternativas. La 1ª etapa: durante el Período Medieval, se introduce por primera vez el término "superdotación" y explica la capacidad de un hombre para crear (el Dios ha dado el don). La 2ª etapa: durante el período renacentista, la emergencia del trabajo asalariado plantea la cuestión de la valoración de la presencia y la altura de las capacidades. Se postula la dependencia del producto de la superdotación como habilidades altas/bajas. La 3ª etapa: en la filosofía de la Época Moderna, en el marco de la dialéctica, se desarrolla el concepto de proceso y se definen los niveles de cognición como la principal capacidad genérica de un ser humano, por lo que falta la superdotación como problema. La 4ª etapa: a partir de mediados del siglo XIX, debido a la división en las direcciones filosóficas y a las exigencias del paradigma psicométrico, la superdotación se reduce a la altura del intelecto y, posteriormente, a la altura de cualquier habilidad. La 5ª etapa: el surgimiento de la teoría de la superdotación basada en la metodología avanzada introducida a la psicología por Vygotsky. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)