Integrating mathematical abilities and creativity in the assessment of mathematical giftedness

This study aims to examine the structure of the relationship between intelligence and mathematical giftedness and build a comprehensive model to describe this relationship and the nature of mathematical giftedness. This study also purports to clarify the structure of components of mathematical ability. The third objective is to examine whether students who were identified by two different instruments—(a) mathematical ability and creativity instrument and (b) intelligence instrument—have statistically significant differences across the components of mathematical ability. That is, we want to investigate if variance in identification may be explained by variance in mathematical abilities exhibited by these individuals. To achieve these goals, this study proposes a new domain-specific identification instrument for the assessment of mathematical giftedness, assessing mathematical abilities and creativity. The study was conducted among 359 4th, 5th and 6th grade elementary school students in Cyprus, using two instruments measuring mathematical ability and mathematical creativity and fluid intelligence. The results revealed that mathematical giftedness can be described in terms of mathematical ability and mathematical creativity. Moreover, the analysis illustrated that intelligence is a predictor of mathematical giftedness. Furthermore, the analysis revealed that different groups of students are identified by each type of testing; that is, through the mathematical instrument and the intelligence instrument. This variance may be explained by performance in specific categories of tasks. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Integración de las habilidades matemáticas y la creatividad en la evaluación de la superdotación matemática abstractTranslation: Este estudio tiene como objetivo examinar la estructura de la relación entre la inteligencia y la superdotación matemática y construir un modelo integral para describir esta relación y la naturaleza de la superdotación matemática. Este estudio también pretende aclarar la estructura de los componentes de la habilidad matemática. El tercer objetivo es examinar si los estudiantes que fueron identificados por dos instrumentos diferentes ((a) el instrumento de habilidad y creatividad matemática y (b) el instrumento de inteligencia, tienen diferencias estadísticamente significativas entre los componentes de la habilidad matemática. Es decir, queremos investigar si la varianza en la identificación puede explicarse por la varianza en las habilidades matemáticas exhibidas por estos individuos. Para lograr estos objetivos, este estudio propone un nuevo instrumento de identificación de dominio específico para la evaluación de la superdotación matemática, evaluando las habilidades matemáticas y la creatividad. El estudio se llevó a cabo entre 359 estudiantes de 4º, 5º y 6º grado de primaria en Chipre, utilizando dos instrumentos que miden la capacidad matemática y la creatividad matemática y la inteligencia fluida. Los resultados revelaron que el talento matemático puede describirse en términos de habilidad matemática y creatividad matemática. Además, el análisis ilustró que la inteligencia es un predictor de la dotación matemática. Además, el análisis reveló que se identifican diferentes grupos de estudiantes mediante cada tipo de prueba; es decir, a través del instrumento matemático y el instrumento de inteligencia. Esta variación puede explicarse por el rendimiento en categorías específicas de tareas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)