Differences in English language proficiency growth: A possible indicator of giftedness for English learners

The disproportionality of culturally and linguistically diverse learners in exceptional education is an ongoing issue (Bernal, 2002; Ford, 2012). One of these special populations is that of English learners (ELs), who are overrepresented in special education programs and underrepresented in gifted and talented programs (Ford, 2012).The extant literature suggests that a rapid rate of growth in English language proficiency (ELP) may be one of the characteristics used to indicate giftedness in English learners (Brulles, Castellano, & Laing, 2011; Harris, Plucker, Rapp, & Martinez, 2009). However, no studies have analyzed English Language proficiency (ELP) growth trajectories of gifted ELs. This study explored the growth in English language proficiency of 4,558 ELs, of which 118 were identified as gifted. Scores from the Comprehensive English Language Learning Assessment (CELLA), were used to determine their typical English language proficiency growth trajectories of ELs. This was done using latent growth curve modeling. The growth trajectories were then analyzed to determine if differences existed in the trajectories of ELs identified as gifted. The findings were that differences did exist in the English language proficiency growth of ELs identified as gifted, particularly in the areas of listening/speaking and writing, where gifted ELs seem to grow at a more rapid rate than their non-identified peers. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10837633 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Diferencias en el crecimiento del dominio del idioma inglés: un posible indicador de superdotación para los estudiantes de inglés abstractTranslation: La desproporcionalidad de los educandos cultural y lingüísticamente diversos en una educación excepcional es un problema constante (Bernal, 2002; Ford, 2012). Una de estas poblaciones especiales es la de los aprendices de inglés (EL), que están sobrerrepresentados en los programas de educación especial y subrepresentados en los programas para superdotados y talentosos (Ford, 2012). La literatura existente sugiere que una tasa rápida de crecimiento en el dominio del idioma inglés (ELP) puede ser una de las características utilizadas para indicar la superdotación en los estudiantes de inglés (Brulles, Castellano y Laing, 2011; Harris, Plucker, Rapp y Martínez, 2009). Sin embargo, ningún estudio ha analizado las trayectorias de crecimiento del dominio del idioma inglés (ELP) de los estudiantes superdotados. Este estudio exploró el crecimiento en el dominio del idioma inglés de 4,558 EL, de los cuales 118 fueron identificados como superdotados. Los puntajes de la Evaluación Integral del Aprendizaje del Idioma Inglés (CELLA, por sus siglas en inglés) se utilizaron para determinar las trayectorias típicas de crecimiento del dominio del idioma inglés de los EL. Para ello, se utilizó el modelado de la curva de crecimiento latente. A continuación, se analizaron las trayectorias de crecimiento para determinar si existían diferencias en las trayectorias de los ELs identificados como superdotados. Los hallazgos fueron que existían diferencias en el crecimiento del dominio del idioma inglés de los EL identificados como superdotados, particularmente en las áreas de comprensión auditiva/expresión oral y escritura, donde los EL superdotados parecen crecer a un ritmo más rápido que sus pares no identificados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)