Developing equity in gifted programs: Testing an approach

The under-representation of ethnic minorities in gifted education programs is a persistent problem in the American educational system. Outstanding in popularity among possible solutions to this problem is the recommendation to use multiple-measure identification procedures to increase ethnic diversity. The purpose of this study, set in a suburban school district in the northeastern United States, is to investigate group differences, between fifth and ninth grades, among students identified for participation in honors classes through the use of a multiple-measure identification process administered in the fifth grade. The questions being investigated focus on whether, in a culturally diverse setting, the adoption of a more pluralistic approach to identification of gifted learners leads to a more diverse gifted population, and will the newly-identified students find similar rates of academic success as they enter their high school years? Data were collected from student records at the district level, with the variables being studied being specifically related to the identification of giftedness and academic success. Chi Square Analyses were performed to investigate four of the five research questions, with employment of ANCOVA procedures to investigate the final research question. Through the analyses, it was found that the introduction of the multiple-measure identification procedure did not increase the ethnic diversity of the program. Notwithstanding the fact that, overall, diversity was not increased by this new protocol, it was found that minority students identified were more likely to make it into the gifted program by virtue of the new protocol, not in the traditional single-measure way, which relied on standardized test results alone. Additionally, it was found that students in both protocols experienced similar academic success rates, retention rates in honors programs in high school, and similar academic gains as reflected standardized test scores. While this particular multiple-measure identification methodology did not increase the participation of minority students in honors courses in general, it did identify students who persevered in honors courses at the same rate as their traditionally identified counterparts. This finding is meaningful as we search for ways to identify students who will benefit from special programming for gifted learners over the long-term. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Desarrollo de la equidad en los programas para superdotados: Probando un enfoque abstractTranslation: La subrepresentación de las minorías étnicas en los programas de educación para superdotados es un problema persistente en el sistema educativo estadounidense. Entre las posibles soluciones a este problema, destaca la recomendación de utilizar procedimientos de identificación de medidas múltiples para aumentar la diversidad étnica. El propósito de este estudio, ambientado en un distrito escolar suburbano en el noreste de los Estados Unidos, es investigar las diferencias grupales, entre los estudiantes de quinto y noveno grado, identificados para participar en clases de honores mediante el uso de un proceso de identificación de medidas múltiples administrado en el quinto grado. Las preguntas que se investigan se centran en si, en un entorno culturalmente diverso, la adopción de un enfoque más pluralista para la identificación de los estudiantes superdotados conduce a una población superdotada más diversa, y si los estudiantes recién identificados encontrarán tasas similares de éxito académico al ingresar a sus años de escuela secundaria. Los datos se recogieron de los expedientes de los estudiantes a nivel distrital, y las variables estudiadas se relacionaron específicamente con la identificación de la superdotación y el éxito académico. Se realizaron análisis de Chi cuadrado para investigar cuatro de las cinco preguntas de investigación, con el empleo de procedimientos ANCOVA para investigar la pregunta de investigación final. A través de los análisis, se encontró que la introducción del procedimiento de identificación de medidas múltiples no aumentó la diversidad étnica del programa. A pesar del hecho de que, en general, la diversidad no aumentó con este nuevo protocolo, se encontró que los estudiantes de minorías identificados tenían más probabilidades de ingresar al programa para superdotados en virtud del nuevo protocolo, no de la manera tradicional de una sola medida, que se basaba solo en los resultados de las pruebas estandarizadas. Además, se encontró que los estudiantes en ambos protocolos experimentaron tasas de éxito académico similares, tasas de retención en programas de honores en la escuela secundaria y ganancias académicas similares como se refleja en los puntajes de las pruebas estandarizadas. Si bien esta metodología particular de identificación de medidas múltiples no aumentó la participación de los estudiantes de minorías en los cursos de honores en general, sí identificó a los estudiantes que perseveraron en los cursos de honores en la misma proporción que sus contrapartes tradicionalmente identificadas. Este hallazgo es significativo a medida que buscamos formas de identificar a los estudiantes que se beneficiarán de la programación especial para estudiantes superdotados a largo plazo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)