Giftedness: The roles of metacognition, executive function, and achievement motivation

The primary goal of this study is to use Borkowski's model as a guide to explore the role of metacognitive and executive functions skills to help develop a cognitive profile of gifted students. The specific variables to examined included: (1) grade point average (GPA) and achievement level, (2) students'/parents' perceptions of students' metacognitive and EF skills, (3) students' demonstrated EF skills, (4) achievement motivation/personality characteristics and (5) attitudes towards school. The secondary goal was to determine whether gifted students demonstrate superior metacognitive and EF skills. Participants were grade nine and ten gifted students recruited during spring and fall from a high school with a large specialized gifted program. The participants consisted of 59 gifted high school students (35 females, 24 males). In addition to providing information (age, grade, gender), all students completed three paper and pencil questionnaires; (1) Behavior Rating Inventory of Executive Function, parents also completed a parent version of this test, (2) Achievement Motivation Profile, and (3) School Attitudes Assessment Survey-Revised. Fall participants were individually administered three subtests of the Delis-Kaplan Executive Function System. Students' grade point averages (GPA) were provided by a parent which allowed for categorization as either achievers or underachievers. Results revealed girls had significantly higher GPA than boys and underachievers had significantly lower GPA compared to their achieving peers. Parents and students had similar assessments of students' metacognitive skills: however, parents reported higher levels of Monitoring than students. This gifted sample demonstrated superior EF skills in verbal fluency, however, other demonstrated EF skills fell in the average range. Parents reported that boys had significantly more problems compared to girls in their ability to initiate, monitor, use working memory and plan/organize. Underachievers reported significantly lower levels in their ability to follow-though in achieving and completing tasks, while girls had higher levels in their achievement, motivation and planning/organization. Students had average positive attitudes towards teachers/classes and highly positive attitudes towards school. Results suggest that gender and verbal fluency skills may play an important role in the cognitive profile of this gifted high school sample. These results will also help educators in understanding gifted underachievement. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

AAINR51713 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Superdotación: El papel de la metacognición, la función ejecutiva y la motivación de logro abstractTranslation: El objetivo principal de este estudio es utilizar el modelo de Borkowski como guía para explorar el papel de las habilidades metacognitivas y de las funciones ejecutivas para ayudar a desarrollar un perfil cognitivo de los estudiantes superdotados. Las variables específicas a examinar incluyeron: (1) el promedio de calificaciones (GPA) y el nivel de rendimiento, (2) las percepciones de los estudiantes/padres sobre las habilidades metacognitivas y de FE de los estudiantes, (3) las habilidades de FE demostradas por los estudiantes, (4) las características de motivación/personalidad para el logro y (5) las actitudes hacia la escuela. El objetivo secundario fue determinar si los estudiantes superdotados demuestran habilidades metacognitivas y de FE superiores. Los participantes eran estudiantes superdotados de noveno y décimo grado reclutados durante la primavera y el otoño de una escuela secundaria con un gran programa especializado en superdotados. Los participantes fueron 59 estudiantes superdotados de secundaria (35 mujeres y 24 hombres). Además de proporcionar información (edad, grado, sexo), todos los estudiantes completaron tres cuestionarios en papel y lápiz; (1) Inventario de Calificación de la Conducta de la Función Ejecutiva, los padres también completaron una versión para padres de esta prueba, (2) Perfil de Motivación de Logro y (3) Encuesta de Evaluación de Actitudes Escolares-Revisada. A los participantes del otoño se les administraron individualmente tres subpruebas del Sistema de Función Ejecutiva de Delis-Kaplan. Los promedios de calificaciones (GPA) de los estudiantes fueron proporcionados por un padre, lo que permitió la categorización como exitosos o de bajo rendimiento. Los resultados revelaron que las niñas tenían un GPA significativamente más alto que los niños y los de bajo rendimiento tenían un GPA significativamente más bajo en comparación con sus compañeros de alto rendimiento. Los padres y los estudiantes tuvieron evaluaciones similares de las habilidades metacognitivas de los estudiantes: sin embargo, los padres informaron niveles más altos de Monitoreo que los estudiantes. Esta muestra de superdotados demostró habilidades superiores de FE en fluidez verbal, sin embargo, otras habilidades de FE demostradas cayeron en el rango promedio. Los padres informaron que los niños tenían significativamente más problemas en comparación con las niñas en su capacidad para iniciar, monitorear, usar la memoria de trabajo y planificar/organizar. Las personas con bajo rendimiento informaron niveles significativamente más bajos en su capacidad de seguimiento en el logro y la finalización de tareas, mientras que las niñas tenían niveles más altos en sus logros, motivación y planificación/organización. Los estudiantes tenían actitudes positivas promedio hacia los maestros/clases y actitudes altamente positivas hacia la escuela. Los resultados sugieren que las habilidades de fluidez verbal y de género pueden desempeñar un papel importante en el perfil cognitivo de esta muestra de superdotados de la escuela secundaria. Estos resultados también ayudarán a los educadores a comprender el bajo rendimiento de los superdotados. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)