The School Experiences of Twice Exceptional Students: A Review of Recent Research

ABSTRACT Twice exceptional students are identified by disability and gifts or talents. A systematic review of the literature was conducted to answer two questions: What does a review of the literature reveal about the school experiences of twice exceptional students? What does a review of the literature reveal about factors that promote a positive school experience for twice exceptional students? Nineteen studies, published between 2000 and 2022, were identified according to a systematic protocol from Academic Search Complete, Academic Search Premier, APA PsycArticles, APA PsycInfo, Education Full Text, and ERIC. Findings demonstrate a trend of overall negative school experiences for twice exceptional students, with contributing factors including a primary focus on disability, denial of special education services, denial of gifted programming, inflexible educational programming, and difficulty with peers and teachers. Six studies reviewed identified factors that promoted positive school experiences, identifying supportive factors including school programming addressing both exceptionalities, a strengths-based educational approach, student understanding of strengths and weaknesses, programming characterized by student choice and flexibility, parental support, supportive, motivational teachers, and a safe school environment. Few studies were identified from the special education perspective, further limiting our understanding of this unique population. Implications for future research, preservice teacher education and in-service professional development are included.

abstractTranslation: RESUMEN Dos veces los estudiantes excepcionales se identifican por su discapacidad y sus dones o talentos. Se realizó una revisión sistemática de la literatura para responder a dos preguntas: ¿Qué revela una revisión de la literatura sobre las experiencias escolares de estudiantes dos veces excepcionales? ¿Qué revela una revisión de la literatura sobre los factores que promueven una experiencia escolar positiva para estudiantes doblemente excepcionales? Diecinueve estudios, publicados entre 2000 y 2022, se identificaron de acuerdo con un protocolo sistemático de Academic Search Complete, Academic Search Premier, APA PsycArticles, APA PsycInfo, Education Full Text y ERIC. Los hallazgos demuestran una tendencia general de experiencias escolares negativas para estudiantes doblemente excepcionales, con factores contribuyentes que incluyen un enfoque principal en la discapacidad, la negación de servicios de educación especial, la negación de la programación para superdotados, la programación educativa inflexible y la dificultad con los compañeros y maestros. Seis estudios revisaron e identificaron factores que promovían experiencias escolares positivas, identificando factores de apoyo, incluida la programación escolar que aborda ambas excepcionalidades, un enfoque educativo basado en las fortalezas, la comprensión de las fortalezas y debilidades de los estudiantes, una programación caracterizada por la elección y flexibilidad de los estudiantes, el apoyo de los padres, maestros de apoyo y motivación, y un entorno escolar seguro. Se identificaron pocos estudios desde la perspectiva de la educación especial, lo que limitó aún más nuestra comprensión de esta población única. Se incluyen las implicaciones para la investigación futura, la formación inicial de los docentes y el desarrollo profesional en el servicio. titleTranslation: Las Experiencias Escolares de Estudiantes Doblemente Excepcionales: Una Revisión de Investigaciones Recientes OpenAlex: W4406037473