Teachers' perspectives on teaching mathematics to gifted/talented students

The purpose of this study was to investigate the perspectives of gifted/talented teachers on perceived characteristics of mathematical giftedness and talent, as well as what current instructional strategies are being used with mathematically gifted and talented students in the general education classroom. The following research questions were addressed: (1) What student characteristics do K-12 teachers identify as possible indicators of mathematical giftedness/talent? (2) How are K-12 students identified as being gifted/talented in mathematics? (3) What instructional approaches do K-12 teachers suggest to support the learning of mathematically gifted/talented students? In order to answer these questions, a survey instrument was developed based on an extensive review of the professional literature. The online survey was administered to teachers of gifted/talented students across the United States. Responses from 114 teachers who participated in the survey were analyzed. The quantitative analysis consisted of descriptive and inferential statistics using Chi Square test of independence and Fisher Exact test. Participants’ written comments that accompanied the survey instruments, as well as their responses to open-ended questions, constituted the qualitative piece of the study. These qualitative data were analyzed using content analysis. The most significant conclusion of this study is that teachers do often recognize mathematically gifted and talented students within their classrooms and know that differentiation is needed for these students. However, teachers have difficulty providing the best possible instruction for these students because they feel that they face a number of obstacles. The obstacles include large class size, lack of training, lack of help in the classroom, and lack of time to plan. The study reveals that, in the opinion of teachers, little differentiation occurs consistently for gifted and talented students. In order to more effectively meet the needs of gifted and talented students in the general education classroom, survey participants felt that a collaborative effort will be required from administrators and teachers to provide appropriate staff development about differentiated instruction. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3434064 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Perspectivas de los profesores sobre la enseñanza de las matemáticas a estudiantes superdotados/talentosos abstractTranslation: El propósito de este estudio fue investigar las perspectivas de los maestros superdotados/talentosos sobre las características percibidas de la superdotación y el talento matemático, así como qué estrategias de instrucción actuales se están utilizando con los estudiantes matemáticamente dotados y talentosos en el aula de educación general. Se abordaron las siguientes preguntas de investigación: (1) ¿Qué características de los estudiantes identifican los maestros de K-12 como posibles indicadores de superdotación/talento matemático? (2) ¿Cómo se identifica a los estudiantes de K-12 como superdotados/talentosos en matemáticas? (3) ¿Qué enfoques de instrucción sugieren los maestros de K-12 para apoyar el aprendizaje de los estudiantes matemáticamente dotados/talentosos? Para responder a estas preguntas, se elaboró un instrumento de encuesta basado en una extensa revisión de la literatura profesional. La encuesta en línea se administró a maestros de estudiantes superdotados/talentosos en todo Estados Unidos. Se analizaron las respuestas de 114 docentes que participaron en la encuesta. El análisis cuantitativo consistió en estadística descriptiva e inferencial utilizando la prueba de Chi cuadrado de independencia y la prueba exacta de Fisher. Los comentarios escritos de los participantes que acompañaron a los instrumentos de la encuesta, así como sus respuestas a las preguntas abiertas, constituyeron la pieza cualitativa del estudio. Estos datos cualitativos se analizaron mediante análisis de contenido. La conclusión más significativa de este estudio es que los maestros a menudo reconocen a los estudiantes matemáticamente dotados y talentosos dentro de sus aulas y saben que la diferenciación es necesaria para estos estudiantes. Sin embargo, los maestros tienen dificultades para proporcionar la mejor instrucción posible para estos estudiantes porque sienten que enfrentan una serie de obstáculos. Los obstáculos incluyen el tamaño grande de las clases, la falta de capacitación, la falta de ayuda en el aula y la falta de tiempo para planificar. El estudio revela que, en opinión de los docentes, se produce poca diferenciación de manera consistente entre los estudiantes superdotados y talentosos. Con el fin de satisfacer de manera más efectiva las necesidades de los estudiantes dotados y talentosos en el aula de educación general, los participantes de la encuesta sintieron que se requerirá un esfuerzo de colaboración por parte de los administradores y maestros para proporcionar un desarrollo adecuado del personal sobre la instrucción diferenciada. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)