Developmental approaches to artistic giftedness

Considered 2 studies done from constructivist perspectives for their complementarity in understanding the development of gifted young artists. Study 1 used R. Case's (1992) neo-Piagetian theory as a framework and investigated the developmental progression in ability to represent spatial relations in children (aged 4, 6, 8, and 10 yrs). Children identified as gifted demonstrated some advancement in their use of perspective but were distinguished primarily by their elaborate and novel representations of space. An age related progression in acquisition of ability to render perspective supports a general factor in development, whereas abilities unique to the artistic domain support the relevance of including domain-specific characteristics in developmental models of giftedness. Study 2 was done primarily from a structuralist perspective but also incorporated a postformal perspective on the problem-finding and problem-solving behaviors of young artists (aged 13–18 yrs). There was support for age-related domain-general aspects of thought with discipline-specific skills in making multiple comparisons in proportional relations and coordinating multiple perspectives. This finding may be an extension of young children's intrastage elaboration of the spatial structures available to them. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Enfoques de desarrollo de la superdotación artística abstractTranslation: Se consideraron 2 estudios realizados desde perspectivas constructivistas por su complementariedad en la comprensión del desarrollo de jóvenes artistas talentosos. El estudio 1 utilizó la teoría neopiagetiana de R. Case (1992) como marco e investigó la progresión del desarrollo en la capacidad de representar relaciones espaciales en niños (de 4, 6, 8 y 10 años). Los niños identificados como superdotados demostraron algún avance en su uso de la perspectiva, pero se distinguieron principalmente por sus representaciones elaboradas y novedosas del espacio. Una progresión relacionada con la edad en la adquisición de la capacidad de representar la perspectiva apoya un factor general en el desarrollo, mientras que las habilidades únicas del dominio artístico respaldan la relevancia de incluir características específicas del dominio en los modelos de desarrollo de la superdotación. El estudio 2 se realizó principalmente desde una perspectiva estructuralista, pero también incorporó una perspectiva postformal sobre los comportamientos de búsqueda y resolución de problemas de los artistas jóvenes (de 13 a 18 años). Hubo apoyo para los aspectos generales del pensamiento relacionados con la edad con habilidades específicas de la disciplina para hacer comparaciones múltiples en relaciones proporcionales y coordinar múltiples perspectivas. Este hallazgo puede ser una extensión de la elaboración de las estructuras espaciales disponibles para ellos en la etapa interna de los niños pequeños. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)