Educational implications of PSI theory

In this chapter, we apply personality systems interactions (PSI) theory to educational sciences. PSI theory does not only provide a rich theoretical basis but also manifold diagnostic tools for the assessment of self-competencies. A thorough diagnostic of self-competencies is useful for exploring developmental and promotional possibilities of children. Furthermore, assessing the self-competencies of pedagogues has the potential of enriching and partly redirecting many areas of educational sciences that deal with the personality and motivation of the stakeholder. According to PSI theory, pedagogues need to strengthen their own self-competencies to develop an authentic professional stance. Only pedagogues who are authentic in their pedagogic stance (e.g., on topics of inclusion) are able to successfully promote the development of children’s self-competencies in nurseries, kindergartens, and schools. A basic assumption and central finding of PSI theory is that self-competencies are developed in "good relationships.” We functionally explain this notion on the basis of PSI theory. Furthermore, we elaborate on trainings for the development of self-competencies. Taken together, our application of PSI theory to educational sciences highlights three important agendas: (a) individualization: taking into account the child’s individual personality, (b) teacher personality: including teacher personality in didactic considerations, and (c) development orientation: rethinking teaching and learning methods against the background of potential development. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: En este capítulo, aplicamos la teoría de las interacciones de los sistemas de personalidad (PSI) a las ciencias de la educación. La teoría PSI no solo proporciona una rica base teórica, sino también múltiples herramientas diagnósticas para la evaluación de las autocompetencias. Un diagnóstico exhaustivo de las autocompetencias es útil para explorar las posibilidades de desarrollo y promoción de los niños. Además, la evaluación de las autocompetencias de los pedagogos tiene el potencial de enriquecer y, en parte, reorientar muchas áreas de las ciencias de la educación que se ocupan de la personalidad y la motivación de los interesados. Según la teoría de la ISP, los pedagogos necesitan fortalecer sus propias competencias para desarrollar una postura profesional auténtica. Solo los pedagogos que son auténticos en su postura pedagógica (por ejemplo, en temas de inclusión) son capaces de promover con éxito el desarrollo de las autocompetencias de los niños en guarderías, jardines de infancia y escuelas. Una suposición básica y un hallazgo central de la teoría PSI es que las autocompetencias se desarrollan en "buenas relaciones". Explicamos funcionalmente esta noción sobre la base de la teoría PSI. Además, elaboramos capacitaciones para el desarrollo de autocompetencias. En conjunto, nuestra aplicación de la teoría de la ISP a las ciencias de la educación pone de relieve tres agendas importantes: (a) individualización: teniendo en cuenta la personalidad individual del niño, (b) personalidad del profesor: incluyendo la personalidad del profesor en las consideraciones didácticas, y (c) orientación al desarrollo: replanteando los métodos de enseñanza y aprendizaje en el contexto del desarrollo potencial. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)