Follow-up of a program for identification and intervention for rural, low-income gifted students

Traditional programs for gifted children have been criticized for relying on narrow criteria of ability and achievement and for under-identifying disadvantaged students. Alternative programs have provided little follow up to demonstrate long term outcomes. This study examined the achievement, academic and career aspirations, and self concept of rural, low income, gifted students upon completion of high school. These students had been identified at the end of third grade utilizing distinctive, comprehensive strategies and had been exposed to a specially designed curriculum intervention from fourth through sixth grade, followed up by modified science classes in 8th and 9th grades. The 28 students in this special program (SPRING) who were available at the completion of high school were compared with a more traditionally identified gifted (GT) group (n = 25), and 53 students (NonGT) never identified as gifted. Analyses of variance, covariance, and chi-square tests demonstrated that upon completing high school, GT students were achieving higher, had taken more science and math courses than SPRING and NonGT students. GT students were also more likely to take college entrance exams and to go on to college than SPRING students. Career orientation differed for the two groups, with SPRING students more likely to prefer realistic or practical occupations. The effects of the program differed for the two schools involved, with one school showing more favorable self concept in high school for SPRING than GT students while the other school had both SPRING and GT higher than the NonGT students. The findings suggest the limitations of proposed alternative interventions when faced with the more powerful effects of family social and economic status and the lack of resources and opportunities in rural communities and schools. The findings also suggest the complexity of the relationship between giftedness and self concept. The study concludes with implications of the research, recommendations for effective practices and areas for future research. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Seguimiento de un programa de identificación e intervención para estudiantes superdotados rurales de bajos ingresos abstractTranslation: Los programas tradicionales para niños superdotados han sido criticados por basarse en criterios estrechos de capacidad y rendimiento y por subidentificar a los estudiantes desfavorecidos. Los programas alternativos han proporcionado poco seguimiento para demostrar resultados a largo plazo. Este estudio examinó los logros, las aspiraciones académicas y profesionales, y el autoconcepto de los estudiantes rurales, de bajos ingresos y superdotados al finalizar la escuela secundaria. Estos estudiantes habían sido identificados al final del tercer grado utilizando estrategias distintivas e integrales y habían sido expuestos a una intervención curricular especialmente diseñada desde el cuarto hasta el sexto grado, seguida de clases de ciencias modificadas en el 8º y 9º grado. Los 28 estudiantes en este programa especial (SPRING) que estaban disponibles al finalizar la escuela secundaria se compararon con un grupo de superdotados (GT) más tradicionalmente identificado (n = 25), y 53 estudiantes (no GT) nunca se identificaron como superdotados. Los análisis de varianza, covarianza y pruebas de chi-cuadrado demostraron que al terminar la escuela secundaria, los estudiantes de GT tenían un rendimiento más alto, habían tomado más cursos de ciencias y matemáticas que los estudiantes de SPRING y no GT. Los estudiantes de GT también tenían más probabilidades de tomar exámenes de ingreso a la universidad y de ir a la universidad que los estudiantes de SPRING. La orientación profesional difiere para los dos grupos, y los estudiantes de SPRING son más propensos a preferir ocupaciones realistas o prácticas. Los efectos del programa difirieron para las dos escuelas involucradas, con una escuela que mostró un autoconcepto más favorable en la escuela secundaria para los estudiantes de SPRING que para los estudiantes de GT, mientras que la otra escuela tuvo tanto SPRING como GT más altos que los estudiantes de NonGT. Los hallazgos sugieren las limitaciones de las intervenciones alternativas propuestas cuando se enfrentan a los efectos más poderosos del estatus social y económico de la familia y la falta de recursos y oportunidades en las comunidades rurales y las escuelas. Los hallazgos también sugieren la complejidad de la relación entre la superdotación y el autoconcepto. El estudio concluye con las implicaciones de la investigación, recomendaciones para prácticas efectivas y áreas para futuras investigaciones. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)