A comparison of traditional and alternative measures of "giftedness" in minority elementary school children

The purpose of the present investigation was to compare traditional and alternative assessment of "giftedness" in predicting academic success of minority elementary school children. Educational data of 87 elementary students who were assessed for giftedness using a teacher created assessment system was analyzed to compare the traditional and alternative assessment of "giftedness" in predicting academic success. It was hypothesized that students accepted into the gifted program would not differ on measures of academic achievement based on their method of eligibility for the gifted program. When grouped by eligibility method, the students were found to differ in the area of mathematics but not in the areas of reading and language. The ethnic diversity, as well as the number of students admitted to the program, increased when student eligibility decisions were determined by the use of the alternative assessment. Weaknesses of the alternative assessment were discovered during this investigation and recommendations for improving the alternative assessment are provided. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Una comparación de las medidas tradicionales y alternativas de "superdotación" en niños de escuelas primarias de minorías abstractTranslation: El propósito de la presente investigación fue comparar la evaluación tradicional y alternativa de la "superdotación" en la predicción del éxito académico de niños de escuelas primarias de minorías. Se analizaron los datos educativos de 87 estudiantes de primaria que fueron evaluados para la superdotación utilizando un sistema de evaluación creado por el maestro para comparar la evaluación tradicional y alternativa de la "superdotación" en la predicción del éxito académico. Se planteó la hipótesis de que los estudiantes aceptados en el programa para superdotados no diferirían en las medidas de rendimiento académico basadas en su método de elegibilidad para el programa para superdotados. Cuando se agruparon por método de elegibilidad, se encontró que los estudiantes diferían en el área de matemáticas, pero no en las áreas de lectura y lenguaje. La diversidad étnica, así como el número de estudiantes admitidos en el programa, aumentaron cuando las decisiones de elegibilidad de los estudiantes se determinaron mediante el uso de la evaluación alternativa. Durante esta investigación se descubrieron debilidades de la evaluación alternativa y se proporcionan recomendaciones para mejorar la evaluación alternativa. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)