Do stereotypes strike twice? Giftedness and gender stereotypes in pre-service teachers’ beliefs about student characteristics in Australia

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Tipo de recurso
Journal Article
Autores/contribuidores
Title
Do stereotypes strike twice? Giftedness and gender stereotypes in pre-service teachers’ beliefs about student characteristics in Australia
Abstract
Stereotypes influence teachers’ perception of and behaviour towards students, thus shaping students’ learning opportunities. The present study investigated how 315 Australian pre-service teachers’ stereotypes about giftedness and gender are related to their perception of students’ intellectual ability, adjustment, and social-emotional ability, using an experimental vignette approach and controlling for social desirability in pre-service teachers’ responses. Repeated-measures ANOVA showed that pre-service teachers associated giftedness with higher intellectual ability, but with less adjustment compared to average-ability students. Furthermore, pre-service teachers perceived male students as less socially and emotionally competent and less adjusted than female students. Additionally, pre-service teachers seemed to perceive female average-ability students’ adjustment as most favourable compared to male average-ability students and gifted students. Findings point to discrepancies between actual characteristics of gifted female and male students and stereotypes in teachers’ beliefs. Consequences of stereotyping and implications for teacher education are discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)
Publication
Asia-Pacific Journal of Teacher Education
Publisher
Taylor & Francis
Date
Apr 2020
Volume
48
Issue
2
Pages
213-232
DOI
10.1080/1359866X.2019.1576029
URL
https://www.proquest.com/scholarly-journals/do-stereotypes-strike-twice-giftedness-gender-pre/docview/2532627635/se-2?accountid=15299
ISSN
1359-866X, 1359-866X
Archive
APA PsycInfo®
Loc. in Archive
2532627635; 2020-21781-009
Language
en-US
Extra
titleTranslation: ¿Los estereotipos golpean dos veces? Superdotación y estereotipos de género en las creencias de los docentes en formación sobre las características de los estudiantes en Australia abstractTranslation: Los estereotipos influyen en la percepción y el comportamiento de los docentes hacia los estudiantes, lo que da forma a las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. El presente estudio investigó cómo los estereotipos de 315 docentes australianos en formación sobre la superdotación y el género se relacionan con su percepción de la capacidad intelectual, la adaptación y la capacidad socioemocional de los estudiantes, utilizando un enfoque de viñeta experimental y controlando la deseabilidad social en las respuestas de los docentes en formación. El ANOVA de medidas repetidas mostró que los maestros en formación asociaron la superdotación con una mayor capacidad intelectual, pero con menos ajuste en comparación con los estudiantes de capacidad promedio. Además, los docentes en formación percibían a los estudiantes varones como menos competentes social y emocionalmente y menos adaptados que las alumnas. Además, los docentes en formación parecían percibir el ajuste de las alumnas con capacidad media como el más favorable en comparación con los alumnos con capacidad media y los alumnos superdotados. Los hallazgos apuntan a discrepancias entre las características reales de los estudiantes superdotados de ambos sexos y los estereotipos en las creencias de los docentes. Se discuten las consecuencias de los estereotipos y sus implicaciones para la formación docente. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)
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Notas

Nota de publicación - Open access

SubjectsTermNotLitGenreText - Preservice Teachers 10010P4C 3120P4C 7311P4C 7709P4C 7809P4C 9827P4C 3100P4B 7262P4B 7657P4B 7757P4B 9763P4B 9945P4B; Stereotyped Attitudes 10010P4C 827P4C 9519P4C 820P4B 9456P4B 9945P4B; Student Attitudes 10010P4C 827P4C 9603P4C 9605P4C 9613P4C 820P4B 9540P4B 9542P4B 9550P4B 9945P4B; Student Characteristics 10010P4C 9605P4C 9613P4C 9542P4B 9550P4B 9945P4B; Teacher Attitudes 10010P4C 3093P4C 3109P4C 3120P4C 3278P4C 3280P4C 7311P4C 7809P4C 827P4C 9814P4C 9815P4C 9827P4C 9828P4C 3074P4B 3089P4B 3100P4B 3257P4B 3259P4B 7262P4B 7757P4B 820P4B 9750P4B 9751P4B 9763P4B 9764P4B 9945P4B

Última actualización - 2021-05-27

Número de referencias - 72

Fecha de revisión - 20210527

Fecha de creación - 2018-06-13

Fecha de finalización - 2018-12-10

Copyright - © 2019, The Author(s). Published by Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group. This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), which permits non-commercial re-use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited, and is not altered, transformed, or built upon in any way.

Citación
Matheis, S., Keller, L. K., Kronborg, L., Schmitt, M., & Preckel, F. (2020). Do stereotypes strike twice? Giftedness and gender stereotypes in pre-service teachers’ beliefs about student characteristics in Australia. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(2), 213–232. APA PsycInfo® (2532627635; 2020-21781-009). https://doi.org/10.1080/1359866X.2019.1576029
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https://biblioaci.nous.es/publicaciones/VUCANHDE