Fourth-grade teachers' perceptions of giftedness: Implications for identifying and serving diverse gifted students

The present study sought to examine the perceptions of giftedness and identification procedures held by experienced teachers of gifted minority students. Twenty-seven 4th-grade teachers of gifted students in an urban school system with a high representation of minority and economically disadvantaged students were surveyed. Results indicated that experienced teachers still held a narrow conception of giftedness and were not aware of how culture and environmental factors may influence the expression of giftedness in minority and economically disadvantaged students. Findings also indicated that these teachers expressed concerns for approximately one third of their students qualifying for the gifted program. These concerns were based primarily on students having a skill deficit in one area, poor work habits, or behavioral or family problems. Teachers were less likely to notice gifted characteristics in these students compared to other identified students, even though both groups were identified in the same way. Implications for teaching gifted minority and economically disadvantaged students are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Percepciones de los maestros de cuarto grado sobre la superdotación: implicaciones para identificar y atender a diversos estudiantes superdotados abstractTranslation: El presente estudio buscó examinar las percepciones de la superdotación y los procedimientos de identificación que tienen los maestros experimentados de estudiantes superdotados de minorías. Se encuestó a veintisiete maestros de 4º grado de estudiantes superdotados en un sistema escolar urbano con una alta representación de estudiantes minoritarios y económicamente desfavorecidos. Los resultados indicaron que los maestros experimentados todavía tenían una concepción estrecha de la superdotación y no eran conscientes de cómo la cultura y los factores ambientales pueden influir en la expresión de la superdotación en estudiantes de minorías y económicamente desfavorecidos. Los hallazgos también indicaron que estos maestros expresaron preocupación por aproximadamente un tercio de sus estudiantes que calificaban para el programa para superdotados. Estas preocupaciones se basaban principalmente en que los estudiantes tenían un déficit de habilidades en un área, malos hábitos de trabajo o problemas familiares o de comportamiento. Los maestros eran menos propensos a notar las características de superdotación en estos estudiantes en comparación con otros estudiantes identificados, a pesar de que ambos grupos se identificaron de la misma manera. Se discuten las implicaciones para la enseñanza de estudiantes superdotados, minoritarios y económicamente desfavorecidos. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)