Connectedness and life skills development for all children

Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). Ziegler and Phillipson draw upon the Actiotope Model of Giftedness (AMG) to give an overview of a systemic approach to gifted education. They argue the value of such a systemic approach for understanding the development of exceptionality. We certainly agree that the achievement of excellent performance is not only the result of individual abilities and efforts but also the collective support from interactive components within the system. In our field, the AMG has provided us with a conceptual framework that helps us interpret our data on connectedness and life skills development among children in Hong Kong. Ziegler and Phillipson also point out weaknesses in key models and strategies established so far in gifted education. They certainly challenge the fundamentals of the current mode of nurturing giftedness. They hold that the development of exceptional achievement requires attention to students’ needs at an individual level, rather than group or class level. As suggested by Ziegler and Phillipson, one of the few strategies implemented at the moment that can cater to students’ individual needs is mentorship found that gifted students regard interaction with experienced people from their field of interest as the most valued and helpful means for their development. Similarly, our study of high ability adolescents in Hong Kong has shown that many students benefit from peer mentoring and counseling in school (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Conectividad y desarrollo de habilidades para la vida para todos los niños abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). Ziegler y Phillipson se basan en el Modelo Actiotopo de Superdotación (AMG) para dar una visión general de un enfoque sistémico de la educación de los superdotados. Argumentan el valor de este enfoque sistémico para comprender el desarrollo de la excepcionalidad. Ciertamente estamos de acuerdo en que el logro de un desempeño excelente no es solo el resultado de las habilidades y esfuerzos individuales, sino también del apoyo colectivo de los componentes interactivos dentro del sistema. En nuestro campo, el AMG nos ha proporcionado un marco conceptual que nos ayuda a interpretar nuestros datos sobre la conectividad y el desarrollo de habilidades para la vida entre los niños de Hong Kong. Ziegler y Phillipson también señalan debilidades en modelos y estrategias clave establecidos hasta ahora en la educación de superdotados. Ciertamente desafían los fundamentos del modo actual de nutrir la superdotación. Sostienen que el desarrollo de logros excepcionales requiere atención a las necesidades de los estudiantes a nivel individual, en lugar de a nivel grupal o de clase. Como sugieren Ziegler y Phillipson, una de las pocas estrategias implementadas en este momento que puede satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes es la tutoría. Se descubrió que los estudiantes superdotados consideran la interacción con personas experimentadas de su campo de interés como el medio más valorado y útil para su desarrollo. Del mismo modo, nuestro estudio de adolescentes de alta capacidad en Hong Kong ha demostrado que muchos estudiantes se benefician de la tutoría y el asesoramiento entre pares en la escuela (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, todos los derechos reservados)