An exploration of school counselors' self-efficacy for advocacy of gifted students

Current research suggests that gifted students possess a unique set of characteristics that require unique skills and knowledge to address properly. School counselors are in a position to address the unique needs of gifted students provided they have the knowledge required for effective interaction. School counselors are called to provide multiple services for all students in the school setting; among those services are to advocate for student needs as well as to maintain a level of knowledge that will facilitate effective advocacy. Although the current literature suggests that school counselors possess the unique skills to address the needs of gifted students, literature is limited in the area of school counselor advocacy for gifted students, and no studies have addressed school counselor self-efficacy for advocacy of gifted students. The purpose of this study was to investigate how self-efficacy, knowledge of gifted issues, and understanding of professional advocacy competencies relate to school counselors' advocacy activities with gifted students. Quantitative methodology was used to answer the research questions. Professional school counselors completed a series of four instruments that comprised the survey for this study. Participants completed the survey either online or on paper between the months of January and June 2011. SPSS Version 19.0 for Windows was used to complete the statistical analyses for this study, which included descriptive statistics, factor analysis, and regression.The results of this study indicated that knowledge of giftedness, self-efficacy, and building level, significantly predicted school counselors' advocacy competency and activity with gifted students. However, training program and years of experience were not significant predictors of school counselors' advocacy activity with gifted students. Implications for school counselors are increased knowledge of gifted needs and increased advocacy activity for gifted students. In order for school counselors to provide appropriate services to gifted students, it is important to increase their knowledge of the population. This increased knowledge will help school counselors to be more inclusive of gifted students and their needs when developing comprehensive school counseling programs. In addition, this increased knowledge may assist school counselors with becoming active participants in services for gifted students within the school environment. Future research should further explore the level of advocacy activity of school counselors with gifted students and the importance of self-efficacy for school counselors. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3494154 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Una exploración de la autoeficacia de los consejeros escolares para la defensa de los estudiantes superdotados abstractTranslation: La investigación actual sugiere que los estudiantes superdotados poseen un conjunto único de características que requieren habilidades y conocimientos únicos para abordarlas adecuadamente. Los consejeros escolares están en posición de abordar las necesidades únicas de los estudiantes superdotados, siempre que tengan el conocimiento requerido para una interacción efectiva. Los consejeros escolares están llamados a proporcionar múltiples servicios para todos los estudiantes en el entorno escolar; Entre esos servicios se encuentran abogar por las necesidades de los estudiantes, así como mantener un nivel de conocimiento que facilite una defensa efectiva. Aunque la literatura actual sugiere que los consejeros escolares poseen las habilidades únicas para abordar las necesidades de los estudiantes superdotados, la literatura es limitada en el área de la defensa de los consejeros escolares para los estudiantes superdotados, y ningún estudio ha abordado la autoeficacia de los consejeros escolares para la defensa de los estudiantes superdotados. El propósito de este estudio fue investigar cómo la autoeficacia, el conocimiento de los problemas de los superdotados y la comprensión de las competencias profesionales de defensa se relacionan con las actividades de defensa de los consejeros escolares con los estudiantes superdotados. Se utilizó metodología cuantitativa para responder a las preguntas de investigación. Los consejeros escolares profesionales completaron una serie de cuatro instrumentos que compusieron la encuesta para este estudio. Los participantes completaron la encuesta en línea o en papel entre los meses de enero y junio de 2011. Para completar el análisis estadístico de este estudio se utilizó el programa SPSS versión 19.0 para Windows, que incluyó estadística descriptiva, análisis factorial y regresión. Los resultados de este estudio indicaron que el conocimiento de la superdotación, la autoeficacia y el nivel de construcción, predijeron significativamente la competencia y la actividad de defensa de los consejeros escolares con los estudiantes superdotados. Sin embargo, el programa de capacitación y los años de experiencia no fueron predictores significativos de la actividad de defensa de los consejeros escolares con los estudiantes superdotados. Las implicaciones para los consejeros escolares son un mayor conocimiento de las necesidades de los superdotados y una mayor actividad de defensa de los estudiantes superdotados. Para que los consejeros escolares brinden servicios apropiados a los estudiantes superdotados, es importante aumentar su conocimiento de la población. Este mayor conocimiento ayudará a los consejeros escolares a ser más inclusivos con los estudiantes superdotados y sus necesidades al desarrollar programas integrales de asesoramiento escolar. Además, este mayor conocimiento puede ayudar a los consejeros escolares a convertirse en participantes activos en los servicios para estudiantes superdotados dentro del entorno escolar. Las investigaciones futuras deben explorar más a fondo el nivel de actividad de defensa de los consejeros escolares con estudiantes superdotados y la importancia de la autoeficacia para los consejeros escolares. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)