Performance of intellectually gifted children on three measures of Attention Deficit Hyperactivity Disorder

While there is a growing awareness of the co-occurrence of giftedness and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), little is known about the clinical presentation of ADHD in intellectually gifted children. Current diagnostic decisions with this subpopulation are made employing procedures and norms developed using a nonexceptional population. However, it is unknown whether this common practice is appropriate. This study explored how intellectually gifted children perform on three commonly used measures of ADHD, specifically: (a) the Test of Variables of Attention (TOVA); (b) the Conners' Teacher Rating Scale, Revised-Long Form (CTS); and (c) the Conners' Parent Rating Scale, Revised-Long Form (CPS). Children who met traditional criteria for giftedness (N = 90) were obtained from nearby public schools. Each was administered the TOVA and their parents and teachers completed a Conners' rating scale. The performance of these children was compared to normative data. It was hypothesized that: (a) gifted children would perform significantly better on the TOVA than normative children, and (b) no differences would be found between the performance of gifted children and the normative sample on both the CTS and CPS. The hypotheses were partially supported by the findings. Gifted children performed better on three of the five TOVA variables, but only for the younger children in the sample. In addition, no evidence of differences in scores was found between the gifted children and the normative sample on the CTS and CPS. The findings do, however, address the underlying clinical question regarding the appropriateness of using the normative data provided for the TOVA, CTS and CPS to assess ADHD in intellectually gifted children. Ultimately, the performance differences found for gifted children on the TOVA suggest that alternate TOVA norms are likely needed for younger ages. A rationale for adjusting the TOVA norms is proposed, and a few simple "rules of thumb" for transforming the age-based are summarized in an Adjustment Matrix. The differences on the CTS and CPS were found mostly for variables unrelated to ADHD and suggest that the normative data for the Conners' Scales can be used when assessing ADHD in gifted children. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Rendimiento de niños intelectualmente superdotados en tres medidas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad abstractTranslation: Si bien existe una creciente conciencia de la co-ocurrencia de la superdotación y el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), se sabe poco sobre la presentación clínica del TDAH en niños intelectualmente superdotados. Las decisiones diagnósticas actuales con esta subpoblación se toman empleando procedimientos y normas desarrolladas con una población no excepcional. Sin embargo, se desconoce si esta práctica común es apropiada. Este estudio exploró el desempeño de los niños intelectualmente superdotados en tres medidas comúnmente utilizadas del TDAH, específicamente: (a) la Prueba de Variables de Atención (TOVA); (b) la Escala de Calificación de Maestros de Conners, Forma Revisada Larga (CTS); y (c) la Escala de Calificación de la Matriz de Conners, Forma Larga Revisada (CPS). Los niños que cumplían con los criterios tradicionales de superdotación (N = 90) fueron obtenidos de escuelas públicas cercanas. A cada uno se le administró el TOVA y sus padres y maestros completaron una escala de calificación de Conners. El rendimiento de estos niños se comparó con los datos normativos. Se planteó la hipótesis de que: (a) los niños superdotados se desempeñarían significativamente mejor en el TOVA que los niños normativos, y (b) no se encontrarían diferencias entre el rendimiento de los niños superdotados y la muestra normativa tanto en el CTS como en el CPS. Las hipótesis fueron parcialmente respaldadas por los hallazgos. Los niños superdotados obtuvieron mejores resultados en tres de las cinco variables TOVA, pero solo en los niños más pequeños de la muestra. Además, no se encontraron evidencias de diferencias en las puntuaciones entre los niños superdotados y la muestra normativa en el CTS y el CPS. Sin embargo, los hallazgos abordan la cuestión clínica subyacente con respecto a la idoneidad de utilizar los datos normativos proporcionados para el TOVA, el CTS y el CPS para evaluar el TDAH en niños intelectualmente superdotados. En última instancia, las diferencias de rendimiento encontradas para los niños superdotados en el TOVA sugieren que es probable que se necesiten normas alternativas de TOVA para edades más tempranas. Se propone una justificación para ajustar las normas TOVA, y se resumen en una Matriz de Ajuste algunas "reglas generales" simples para transformar las basadas en la edad. Las diferencias en el CTS y el CPS se encontraron principalmente para variables no relacionadas con el TDAH y sugieren que los datos normativos de las Escalas de Conners se pueden utilizar al evaluar el TDAH en niños superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)