Cognitive and Motivational Characteristics of Adolescents Gifted in Mathematics: Comparisons Among Students With Different Types of Giftedness

Although numerous studies have compared cognitive and motivational characteristics between gifted versus nongifted students, research comparing those characteristics among different types of gifted students has not kept up with the theoretical development that saw a transition from unidimensional to multidimensional conceptualizations of giftedness. This study compares cognitive and motivational characteristics of high school students who are academically gifted in math, creatively talented in math, and nongifted. Whereas no differences were found among the three groups in their beliefs about ability, most of the other characteristics examined in the study distinguished the three groups. Academically gifted female students reported expending more effort than did academically gifted male students. Creatively talented males put forth more effort than academically gifted males, and the creatively talented in general used more cognitive strategies than the academically gifted. Overall, students who were either academically gifted or creatively talented in mathematics perceived that they were self-efficacious in general, used cognitive strategies, perceived their math ability and math self-efficacy to be high, and valued learning math more so than their nongifted age peers. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Características cognitivas y motivacionales de adolescentes superdotados en matemáticas: comparaciones entre estudiantes con diferentes tipos de superdotación abstractTranslation: Aunque numerosos estudios han comparado las características cognitivas y motivacionales entre los estudiantes superdotados y los no superdotados, la investigación que compara esas características entre diferentes tipos de estudiantes superdotados no se ha mantenido al día con el desarrollo teórico que vio una transición de las conceptualizaciones unidimensionales a las multidimensionales de la superdotación. Este estudio compara las características cognitivas y motivacionales de los estudiantes de secundaria que son académicamente dotados en matemáticas, creativamente talentosos en matemáticas y no superdotados. Si bien no se encontraron diferencias entre los tres grupos en sus creencias sobre la habilidad, la mayoría de las otras características examinadas en el estudio distinguieron a los tres grupos. Las estudiantes académicamente dotadas informaron que gastaban más esfuerzo que los estudiantes masculinos académicamente dotados. Los hombres con talento creativo se esfuerzan más que los hombres con talento académico, y los con talento creativo en general utilizan más estrategias cognitivas que los superdotados académicamente. En general, los estudiantes que eran académicamente dotados o creativamente talentosos en matemáticas percibieron que eran autoeficaces en general, utilizaron estrategias cognitivas, percibieron que su habilidad matemática y su autoeficacia matemática eran altas, y valoraron el aprendizaje de las matemáticas más que sus compañeros de edad no superdotados. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)