Instructional illustrations in children’s learning between normative and realism: An evaluation study

Many studies indicate the importance of including the instructional illustrations (pictures, drawings, concrete objects . . .etc.) in childhood education learning materials and employing them in a way that suits the psychological and cognitive levels of young children. In this context, the current study aimed to develop a list of standards to be considered and adopted in designing instructional illustrations, and to reveal the perceptions of childhood teachers about the extent to which these standards are considered in instructional illustrations used in children’s learning materials. The participants were childhood education teachers in the Jordanian region of Irbid, who were randomly selected. Two hundred thirty-four teachers completed the questionnaire online. The scale consisted of a total of 34 items distributed over four dimensions. The results showed that the scores of teachers’ estimation about employing design standards in the instructional illustrations used in childhood education came at low levels, ranging from average to low, and did not reach high ratings. The study also revealed that there is an impact attributed to teaching experience on teachers’ perceptions about the extent to which these standards are employed in instructional illustrations, while there is no impact of gender, academic qualification, or the classes taught by the teachers. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Ilustraciones instruccionales en el aprendizaje de los niños entre lo normativo y el realismo: Un estudio de evaluación abstractTranslation: Muchos estudios indican la importancia de incluir las ilustraciones instructivas (imágenes, dibujos, objetos concretos... etc.) en la educación infantil materiales de aprendizaje y emplearlos de una manera que se adapte a los niveles psicológicos y cognitivos de los niños pequeños. En este contexto, el presente estudio se propuso elaborar una lista de normas que se deben tener en cuenta y adoptar en el diseño de ilustraciones instruccionales, y revelar las percepciones de los maestros de niños sobre el grado en que se tienen en cuenta estas normas en las ilustraciones instructivas utilizadas en los materiales de aprendizaje de los niños. Los participantes eran profesores de educación infantil de la región jordana de Irbid, que fueron seleccionados al azar. Doscientos treinta y cuatro docentes completaron el cuestionario en línea. La escala constó de un total de 34 ítems distribuidos en cuatro dimensiones. Los resultados mostraron que las puntuaciones de la estimación de los maestros sobre el empleo de estándares de diseño en las ilustraciones instruccionales utilizadas en la educación infantil se encontraban en niveles bajos, que iban de promedio a bajo, y no alcanzaron calificaciones altas. El estudio también reveló que hay un impacto atribuido a la experiencia docente en las percepciones de los docentes sobre el grado en que estos estándares se emplean en las ilustraciones instruccionales, mientras que no hay impacto de género, calificación académica o las clases impartidas por los maestros. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)