A learning oriented subjective action space as an indicator of giftedness

Traditionally, in giftedness research, the intelligence quotient has been presumed to be the best predictor of high achievement levels. From the perspective of the Actiotope Model of Giftedness, however, it is merely one indicator among several on the effectiveness of the academic action repertoire. In this model, learning is considered to be more important than personal traits for attaining high levels of achievement. This is confirmed with three studies conducted with pupils in grades 8 through 11. In Study 1 it was shown that high achieving pupils in the subject of mathematics can be differentiated from other pupils according to the learning orientation of their subjective action space. High achievement can be better predicted over a temporal distance of six months through the learning orientation of the subjective action space than through intelligence. This finding was replicated in Study 2 for the scholastic subject of biology. In Study 3, an investigation was undertaken to determine whether the performance enhancing effect of a learning oriented subjective action space is also beneficial in coming to terms with experiences of failure. This premise could also be confirmed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Un espacio de acción subjetiva orientado al aprendizaje como indicador de superdotación abstractTranslation: Tradicionalmente, en la investigación de la superdotación, se ha supuesto que el cociente intelectual es el mejor predictor de los altos niveles de rendimiento. Sin embargo, desde la perspectiva del Modelo Actiotopo de la Superdotación, no es más que un indicador entre varios sobre la eficacia del repertorio de acciones académicas. En este modelo, se considera que el aprendizaje es más importante que los rasgos personales para alcanzar altos niveles de logro. Esto se confirma con tres estudios realizados con alumnos de 8º a 11º grado. En el Estudio 1 se demostró que los alumnos de alto rendimiento en la asignatura de matemáticas pueden diferenciarse de los demás alumnos según la orientación de aprendizaje de su espacio de acción subjetivo. El alto rendimiento puede predecirse mejor a una distancia temporal de seis meses a través de la orientación del aprendizaje del espacio de acción subjetivo que a través de la inteligencia. Este hallazgo se replicó en el Estudio 2 para la asignatura escolar de biología. En el Estudio 3, se llevó a cabo una investigación para determinar si el efecto de mejora del rendimiento de un espacio de acción subjetiva orientado al aprendizaje también es beneficioso para llegar a un acuerdo con las experiencias de fracaso. Esta premisa también podría confirmarse. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)