Gifted student underachievement in high school: A grounded theory

Purpose and Method of Study. The purpose of this study was to generate a theory of the factors that influence gifted student underachievement. The researcher analyzed the experiences of high school students to develop a better understanding as to why these students failed to live up to their academic potential. Data were collected from interviews with underachieving high school students representing high schools in five school districts in the upstate region of South Carolina. The participants in this study were classified gifted as outlined by the state of South Carolina's definition of giftedness. All the students were identified by their school counselors as having underachieved and met the criteria for underachievement established by the researcher. The data for this study were analyzed by using the Strauss and Corbin (1998) method of data analysis of open coding, axial coding, and selective coding. Open coding was the process by which initial concepts were identified, coded, and placed into categories. In axial coding the categories and their respective codes were reevaluated and presented schematically. The selective coding process was used to develop a story line that integrated the categories that resulted from axial coding and to identify a core category from among the previously identified categories. Findings and Conclusions. The theory developed pursuant to this study identified the lack of self-motivation as the major cause of gifted student underachievement at the high school level. The theory indicated that the interaction of several factors ultimately led to the lack of self-motivation, which in turn caused the underachievement. A review of those factors and their respective categories identified areas of concern in gifted student education. An understanding of those categories and their resultant interactions are essential to an understanding of gifted student underachievement. Those individuals who have an interest in or a responsibility for the education of gifted students should be knowledgeable of the theory postulated as a result of this study. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3484744 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Bajo rendimiento de los estudiantes superdotados en la escuela secundaria: una teoría fundamentada abstractTranslation: Propósito y método de estudio. El propósito de este estudio fue generar una teoría de los factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes superdotados. La investigadora analizó las experiencias de los estudiantes de secundaria para desarrollar una mejor comprensión de por qué estos estudiantes no lograron cumplir con su potencial académico. Los datos se recopilaron de entrevistas con estudiantes de secundaria de bajo rendimiento que representaban a escuelas secundarias en cinco distritos escolares en la región norte del estado de Carolina del Sur. Los participantes en este estudio fueron clasificados como superdotados según lo descrito por la definición de superdotación del estado de Carolina del Sur. Todos los estudiantes fueron identificados por sus consejeros escolares como de bajo rendimiento y cumplieron con los criterios de bajo rendimiento establecidos por el investigador. Los datos para este estudio se analizaron utilizando el método de Strauss y Corbin (1998) de análisis de datos de codificación abierta, codificación axial y codificación selectiva. La codificación abierta fue el proceso mediante el cual se identificaron, codificaron y colocaron en categorías los conceptos iniciales. En la codificación axial, las categorías y sus respectivos códigos fueron reevaluados y presentados esquemáticamente. El proceso de codificación selectiva se utilizó para desarrollar una línea argumental que integrara las categorías que resultaron de la codificación axial y para identificar una categoría central entre las categorías previamente identificadas. Hallazgos y conclusiones. La teoría desarrollada a partir de este estudio identificó la falta de automotivación como la principal causa del bajo rendimiento de los estudiantes superdotados en el nivel de la escuela secundaria. La teoría indicaba que la interacción de varios factores conducía en última instancia a la falta de automotivación, lo que a su vez causaba el bajo rendimiento. Una revisión de esos factores y sus respectivas categorías identificó áreas de preocupación en la educación de los estudiantes superdotados. La comprensión de esas categorías y sus interacciones resultantes son esenciales para comprender el bajo rendimiento de los estudiantes superdotados. Aquellas personas que tienen un interés o una responsabilidad en la educación de los estudiantes superdotados deben conocer la teoría postulada como resultado de este estudio. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)