Title
School counselors and gifted kids: Respecting both cognitive and affective
Abstract
Giftedness can be both an asset and a burden when gifted students respond to developmental challenges. Characteristics associated with high intellectual ability likely affect how gifted students experience social, emotional, and career development, regardless of level of academic achievement. Counselors' lack of awareness of such qualitative differences, as well as positive and negative biases, may interfere with the therapeutic relationship. Characteristics related to giftedness, vulnerabilities, concerns, and counseling strategies are the focus of this article. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
(Source: journal abstract)
Publication
Journal of Counseling & Development
Publisher
Wiley-Blackwell Publishing Ltd. American Association for Counseling and Development American Counseling Assn American Personnel & Guidance Association Graduate School of Education, Harvard University National Occupational Conference
ISSN
0748-9633, 0748-9633
Loc. in Archive
1673083618; 2015-10869-004
Extra
titleTranslation: Consejeros escolares y niños superdotados: Respeto tanto cognitivo como afectivo
abstractTranslation: La superdotación puede ser tanto una ventaja como una carga cuando los estudiantes superdotados responden a desafíos de desarrollo. Es probable que las características asociadas con una alta capacidad intelectual afecten la forma en que los estudiantes superdotados experimentan el desarrollo social, emocional y profesional, independientemente del nivel de rendimiento académico. La falta de conciencia de los consejeros de tales diferencias cualitativas, así como los sesgos positivos y negativos, pueden interferir con la relación terapéutica. Las características relacionadas con la superdotación, las vulnerabilidades, las preocupaciones y las estrategias de asesoramiento son el foco de este artículo. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)
Notas
SubjectsTermNotLitGenreText - Affective Education 10010P4C 240P4C 3093P4C 238P4B 3074P4B 9945P4B; Cognitive Ability 10010P4C 1840P4C 1870P4C 1828P4B 1858P4B 9945P4B; Counselor Education 10010P4C 2295P4C 3093P4C 2282P4B 3074P4B 9945P4B; Gifted 10010P4C 1840P4C 1870P4C 4139P4C 5027P4C 1828P4B 1858P4B 4114P4B 4996P4B 9945P4B; School Counselors 10010P4C 2300P4C 3120P4C 4393P4C 5929P4C 7311P4C 7809P4C 8674P4C 2287P4B 3100P4B 4366P4B 5888P4B 7262P4B 7757P4B 8616P4B 9945P4B; 10010P4C 2645P4C 3237P4C 7975P4C 2630P4B 3217P4B 7921P4B 9945P4B; 10010P4C 2645P4C 7975P4C 8019P4C 2630P4B 7921P4B 7965P4B 9945P4B
Última actualización - 2017-09-25
Fecha de revisión - 20150413
Fecha de finalización - 2014-05-30
Número de referencias - 81
Fecha de creación - 2013-08-31
Copyright - © 2015, The American Counseling Association. All rights reserved.
Citación
Peterson, J. S. (2015). School counselors and gifted kids: Respecting both cognitive and affective. Journal of Counseling & Development, 93(2), 153–162. APA PsycInfo® (1673083618; 2015-10869-004). https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2015.00191.x