Giftedness viewed from the expert-performance perspective

Traditional conceptions of giftedness assume that only talented individuals possess the necessary gifts required to reach the highest levels of performance. This article describes an alternative view that expert performance results from acquired cognitive and physiological adaptations due to extended deliberate practice. A review of evidence, such as historical increases in performance, the requirement of years of daily deliberate practice, and structural changes in the mediating mechanisms, questions the existence of individual differences that impose innate limits on performance attainable with deliberate practice. The proposed framework describes how the processes mediating normal development of ability and everyday skill acquisition differ from the extended acquisition of reproducibly superior (expert) performance and how perceived "giftedness" gives children access to superior training resources, resulting in developmental advantages. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La superdotación vista desde la perspectiva del rendimiento experto abstractTranslation: Las concepciones tradicionales de la superdotación asumen que solo los individuos talentosos poseen los dones necesarios para alcanzar los niveles más altos de rendimiento. Este artículo describe una visión alternativa de que el rendimiento experto es el resultado de adaptaciones cognitivas y fisiológicas adquiridas debido a la práctica deliberada prolongada. Una revisión de la evidencia, como los aumentos históricos en el rendimiento, el requisito de años de práctica deliberada diaria y los cambios estructurales en los mecanismos mediadores, cuestiona la existencia de diferencias individuales que imponen límites innatos al rendimiento alcanzables con la práctica deliberada. El marco propuesto describe cómo los procesos que median el desarrollo normal de la capacidad y la adquisición de habilidades cotidianas difieren de la adquisición extendida de un rendimiento (experto) reproduciblemente superior y cómo la "superdotación" percibida da a los niños acceso a recursos de capacitación superiores, lo que resulta en ventajas para el desarrollo. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)