Creative giftedness in children

our conception of giftedness differs from many conventional ones in three key ways / [examine] the cognitive . . . including both personality and motivational aspects of the psyche as integral parts of giftedness / [suggest] that a major determinant of whether a child is labeled gifted does not depend on the child at all, but rather upon the environment in which the child develops and is evaluated / our model is neither a strictly additive one nor a multiple-threshold one: rather it is an interactive one / the six facets of our model are aspects of intellectual processes, knowledge, intellectual style, personality, motivation, and context (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Nuestra concepción de la superdotación difiere de muchas de las convencionales en tres formas clave: / [examinar] la cognitiva . . . incluyendo tanto la personalidad como los aspectos motivacionales de la psique como partes integrales de la superdotación / [sugiere] que un determinante importante de si un niño es etiquetado como superdotado no depende del niño en absoluto, sino más bien del entorno en el que el niño se desarrolla y es evaluado / Nuestro modelo no es estrictamente aditivo ni uno de umbrales múltiples: Las seis facetas de nuestro modelo son aspectos de los procesos intelectuales, el conocimiento, el estilo intelectual, la personalidad, la motivación y el contexto (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)