An analysis of racial/ethnic representation in gifted education in a large school district in the Southeast: A study comparing test instrumentation results as part of a multidimensional identification process

This dissertation reports a study of racial/ethnic representation in gifted education and its relationship to the identification methods used in a large, school district in the southeastern Unites States. The data consisted of the results of five ability and/or achievement tests used to determine gifted eligibility for second graders in 2004-2005 and subsequent third graders in 2005-2006, totaling approximately 5,000 students. Test scores generated from the Cognitive Abilities Test (CogAT), Iowa Test of Basic Skills (ITBS), Measures of Academic Progress (MAP), Palmetto Achievement Challenge Test (PACT), and/or Performance Tasks for Gifted Education (PTT) were studied. Race/ethnicity was defined based on a consolidated version of the ethnic codes found in the data file provided by the school district. For the purpose of this study, five distinct racial/ethnic classifications were used. They were white, black, Asian, Hispanic, and students classified as other races/ethnicities. The study found that race/ethnicity and identification methods were related when certain tests were administered. Overall findings indicated a significant relationship between race/ethnicity and giftedness regardless of identification methods. When CogAT was the only identification method used, overall findings indicated a significant relationship between race/ethnicity and giftedness. When various combinations of the CogAT, ITBS, MAP and PACT were examined, overall findings indicated a significant relationship between race/ethnicity and giftedness. When overall findings were significant, the study presents results of follow up test analysis to determine comparisons between various races/ethnicities. Finally, when combinations involving the PTT were studied, findings showed that race/ethnicity and classification as gifted was not significantly related. As seen in earlier findings, however, the study also indicated that, while the PTT increased the number of typically under-represented races/ethnicities in gifted education, its overall impact in addressing continued disproportionality in the gifted education program in the selected school district was limited due to fewer numbers of students being administered the test. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un análisis de la representación racial/étnica en la educación de superdotados en un gran distrito escolar en el sureste: un estudio que compara los resultados de la instrumentación de pruebas como parte de un proceso de identificación multidimensional abstractTranslation: Esta tesis presenta un estudio de la representación racial/étnica en la educación de superdotados y su relación con los métodos de identificación utilizados en un gran distrito escolar en el sureste de los Estados Unidos. Los datos consistieron en los resultados de cinco pruebas de habilidad y/o rendimiento utilizadas para determinar la elegibilidad de los superdotados para los estudiantes de segundo grado en 2004-2005 y los subsiguientes de tercer grado en 2005-2006, con un total de aproximadamente 5,000 estudiantes. Se estudiaron los puntajes de las pruebas generadas a partir de la Prueba de Habilidades Cognitivas (CogAT), la Prueba de Habilidades Básicas de Iowa (ITBS), las Medidas de Progreso Académico (MAP), la Prueba de Desafío de Logro de Palmetto (PACT) y/o las Tareas de Desempeño para la Educación de Superdotados (PTT). La raza/etnia se definió con base en una versión consolidada de los códigos étnicos encontrados en el archivo de datos proporcionado por el distrito escolar. Para el propósito de este estudio, se utilizaron cinco clasificaciones raciales/étnicas distintas. Eran blancos, negros, asiáticos, hispanos y estudiantes clasificados como de otras razas/etnias. El estudio encontró que la raza/etnia y los métodos de identificación estaban relacionados cuando se administraban ciertas pruebas. Los hallazgos generales indicaron una relación significativa entre la raza/etnia y la superdotación, independientemente de los métodos de identificación. Cuando CogAT fue el único método de identificación utilizado, los hallazgos generales indicaron una relación significativa entre la raza/etnia y la superdotación. Cuando se examinaron varias combinaciones de CogAT, ITBS, MAP y PACT, los hallazgos generales indicaron una relación significativa entre la raza/etnia y la superdotación. Cuando los hallazgos generales fueron significativos, el estudio presenta los resultados de un análisis de pruebas de seguimiento para determinar comparaciones entre varias razas/etnias. Finalmente, cuando se estudiaron las combinaciones que involucraban el PTT, los hallazgos mostraron que la raza/etnia y la clasificación como superdotado no se relacionaron significativamente. Sin embargo, como se vio en hallazgos anteriores, el estudio también indicó que, si bien el PTT aumentó el número de razas/etnias típicamente subrepresentadas en la educación para superdotados, su impacto general para abordar la desproporcionalidad continua en el programa de educación para superdotados en el distrito escolar seleccionado fue limitado debido a que se administró la prueba a un menor número de estudiantes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)