The gifted rating scales-school form: An analysis of the standardization sample based on age, gender, race, and diagnostic efficiency

This study analyzes the standardization sample of a new teacher rating scale designed to assist in the identification of gifted students. The Gifted Rating Scales–School Form (GRS-S) is based on a multidimensional model of giftedness. Results indicate no age or race/ethnicity differences on any of the scales and small but significant differences in favor of females on three of the six scales: Artistic Ability, Motivation, and Leadership Ability. Diagnostic efficiency statistics and receiver operating curve analysis support the validity of the Intellectual Ability scale in identifying intellectually gifted students. The Intellectual Ability scale was successful in both correctly identifying students with high IQ scores (test sensitivity) and correctly identifying students without high IQ scores (test specificity). The present findings extend the analysis of the standardization sample reported in the test manual and provide additional support for the psychometric qualities of the GRS-S as a valid gifted screening tool. Putting the Research to Use: A number of issues compromise the ability to identify gifted students. Definitions of gifted and talented are inconsistent across states. Experts disagree on how to conceptualize and define giftedness. In addition, there are few technically adequate screening instruments to assist in the identification of gifted students. The present study reports on an analysis of the standardization sample of a new teacher rating scale designed to assist in the identification of gifted students. The Gifted Rating Scale–School Form (GRS-S) is a 72-item teacher rating scale based on a multidimensional model of giftedness. In this study, we have shown that the GRS-S is a technically sound screening instrument that works equally well with African American, Asian American, Hispanic, and White children across the entire age range: 6.0 to 13.11 years. Small but significant differences in favor of females were found on three of the six GRS-S scales: Artistic Ability, Motivation, and Leadership Ability. However, gender differences were not found on the Intellectual Ability, Academic Ability, and Creativity scales of the GRS-S. The GRS-S holds promise for practitioners in helping to identify gifted students. The GRS-S also holds promise for researchers in providing a technically sound instrument to measure multiple manifestations of giftedness. Policy makers will welcome the GRS-S as an easy-to-use, score, and interpret test with strong face validity that provides a level playing field and strong face validity for students from diverse ethnic and racial backgrounds. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Las escalas de calificación de superdotados-forma escolar: un análisis de la muestra de estandarización basada en la edad, el sexo, la raza y la eficiencia diagnóstica abstractTranslation: Este estudio analiza la muestra de estandarización de una nueva escala de calificación de maestros diseñada para ayudar en la identificación de estudiantes superdotados. Las Escalas de Calificación para Superdotados-Formulario Escolar (GRS-S) se basan en un modelo multidimensional de superdotación. Los resultados indican que no hay diferencias de edad o raza/etnia en ninguna de las escalas y que hay diferencias pequeñas pero significativas a favor de las mujeres en tres de las seis escalas: Habilidad Artística, Motivación y Capacidad de Liderazgo. Las estadísticas de eficiencia diagnóstica y el análisis de la curva operativa del receptor respaldan la validez de la escala de Habilidad Intelectual en la identificación de estudiantes intelectualmente superdotados. La escala de Habilidad Intelectual tuvo éxito tanto en la identificación correcta de los estudiantes con puntuaciones altas de CI (sensibilidad de la prueba) como en la identificación correcta de los estudiantes sin puntuaciones de CI altas (especificidad de la prueba). Los presentes hallazgos amplían el análisis de la muestra estandarizada reportada en el manual de prueba y proporcionan apoyo adicional para las cualidades psicométricas del GRS-S como una herramienta válida de detección de superdotados. Poner en práctica la investigación: Una serie de problemas comprometen la capacidad de identificar a los estudiantes superdotados. Las definiciones de superdotados y talentosos son inconsistentes en todos los estados. Los expertos no se ponen de acuerdo sobre cómo conceptualizar y definir la superdotación. Además, existen pocos instrumentos de detección técnicamente adecuados para ayudar a identificar a los estudiantes superdotados. El presente estudio informa sobre un análisis de la muestra de estandarización de una nueva escala de calificación de maestros diseñada para ayudar en la identificación de estudiantes superdotados. La Escala de Calificación de Superdotados-Formulario Escolar (GRS-S) es una escala de calificación de maestros de 72 ítems basada en un modelo multidimensional de superdotación. En este estudio, hemos demostrado que el GRS-S es un instrumento de detección técnicamente sólido que funciona igual de bien con niños afroamericanos, asiático-americanos, hispanos y blancos en todo el rango de edad: 6.0 a 13.11 años. Se encontraron diferencias pequeñas pero significativas a favor de las mujeres en tres de las seis escalas GRS-S: Habilidad Artística, Motivación y Capacidad de Liderazgo. Sin embargo, no se encontraron diferencias de género en las escalas de Habilidad Intelectual, Habilidad Académica y Creatividad del GRS-S. El GRS-S es prometedor para los profesionales al ayudar a identificar a los estudiantes superdotados. El GRS-S también es prometedor para los investigadores, ya que proporciona un instrumento técnicamente sólido para medir múltiples manifestaciones de la superdotación. Los responsables de la formulación de políticas darán la bienvenida al GRS-S como una prueba fácil de usar, calificar e interpretar con una fuerte validez facial que proporciona un campo de juego nivelado y una fuerte validez facial para estudiantes de diversos orígenes étnicos y raciales. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)