Evolving complexity theory (ECT) of talent development: A new vision for gifted and talented education

Conceptions of giftedness and talent have undergone significant changes since Galton (Hereditary genius: An inquiry into its laws and consequences. London, UK: Macmillan, 1869) and Terman (Genetic studies of genius: Vol. 1, Mental and physical traits of a thousand gifted children. Stanford, CA: Stanford University Press, 1925). The general consensus seems to be that human potential is pluralistic rather than monolithic, dynamic rather than fixed; talent is shaped through developmental interaction with the environment over time in a bidirectional, probabilistic manner, rather than uni-directionally determined. In line with this general trend, I present Evolving Complexity Theory (ECT), a theory of talent development I have built with a developmental systems approach, as an attempt to account for a diverse range of talent outcomes. In this chapter, I first present major arguments of ECT phrased as a set of eight interrelated propositions regarding what develops, how it develops, and when it develops. I then compare ECT with other conceptions of talent development to show how a theoretical synthesis like ECT contributes to our understanding of developmental potential and its short-term and long-term development. Finally, I discuss practical implications of ECT, particularly with respect to educational policy, identification, educational intervention, and psychological guidance. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: book)

abstractTranslation: Las concepciones de la superdotación y el talento han sufrido cambios significativos desde Galton (Hereditary genius: An inquiry into its laws and consequences. Londres, Reino Unido: Macmillan, 1869) y Terman (Estudios genéticos del genio: Vol. 1, Rasgos mentales y físicos de mil niños superdotados. Stanford, CA: Stanford University Press, 1925). El consenso general parece ser que el potencial humano es pluralista más que monolítico, dinámico más que fijo; El talento se moldea a través de la interacción del desarrollo con el entorno a lo largo del tiempo de una manera bidireccional y probabilística, en lugar de estar determinada unidireccionalmente. En línea con esta tendencia general, presento la Teoría de la Complejidad Evolutiva (ECT), una teoría del desarrollo del talento que he construido con un enfoque de sistemas de desarrollo, como un intento de dar cuenta de una amplia gama de resultados del talento. En este capítulo, primero presento los principales argumentos de la TEC formulados como un conjunto de ocho proposiciones interrelacionadas con respecto a lo que se desarrolla, cómo se desarrolla y cuándo se desarrolla. A continuación, comparo la TEC con otras concepciones del desarrollo del talento para mostrar cómo una síntesis teórica como la TEC contribuye a nuestra comprensión del potencial de desarrollo y su desarrollo a corto y largo plazo. Por último, discuto las implicaciones prácticas de la TEC, particularmente con respecto a la política educativa, la identificación, la intervención educativa y la orientación psicológica. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: libro)