Memory as a factor in the computational efficiency of dyslexic children with high abstract reasoning ability

Investigated why dyslexic children with mathematical potential do not perform as well as their nondyslexic counterparts on standardized math tests. A computational test and the Wechsler Memory Scale were administered to 4 groups, each with 27 children (aged 10–14 yrs). The groups were composed of (1) dyslexic Ss who demonstrated high abstract reasoning ability; (2) dyslexic Ss with average reasoning ability, (3) nondyslexic, mathematically gifted Ss; and (4) nondyslexic Ss with average mathematical ability. The performance of the high dyslexic group in abstract reasoning and logical thinking equaled that of the mathematically gifted nondyslexic Ss, while both were superior to the average nondyslexics, who, in turn, were superior to the average dyslexics. There was a significant interaction of dyslexia and giftedness in abstract reasoning, but results suggest that giftedness more than compensated for dyslexia in this ability. The memory skills of all dyslexic Ss were inferior to those of all nondyslexic Ss. It is concluded that tests of abstract reasoning may be used to identify dyslexic children with superior mathematical ability. (21 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La memoria como factor en la eficiencia computacional de niños disléxicos con alta capacidad de razonamiento abstracto abstractTranslation: Se investigó por qué los niños disléxicos con potencial matemático no se desempeñan tan bien como sus contrapartes no disléxicos en las pruebas estandarizadas de matemáticas. Se administró una prueba computacional y la Escala de Memoria de Wechsler a 4 grupos, cada uno con 27 niños (de 10 a 14 años). Los grupos estaban compuestos por (1) Ss disléxicos que demostraron una alta capacidad de razonamiento abstracto; (2) Ss disléxico con capacidad de razonamiento promedio, (3) Ss no disléxico, matemáticamente dotado; y (4) Ss no disléxicos con habilidad matemática promedio. El rendimiento del grupo de disléxicos altos en razonamiento abstracto y pensamiento lógico igualó al de los Ss no disléxicos dotados matemáticamente, mientras que ambos fueron superiores a los no disléxicos promedio, quienes, a su vez, fueron superiores a los disléxicos promedio. Hubo una interacción significativa entre la dislexia y la superdotación en el razonamiento abstracto, pero los resultados sugieren que la superdotación compensó con creces la dislexia en esta habilidad. Las habilidades de memoria de todos los S disléxicos fueron inferiores a las de todos los S no disléxicos. Se concluye que las pruebas de razonamiento abstracto pueden ser utilizadas para identificar a los niños disléxicos con capacidad matemática superior. (21 referencias) (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)