Does rare vocabulary use distinguish giftedness from typical development? A study of school-age African American narrators

Purpose: The purpose of this study was to examine rare vocabulary produced in the spoken narratives of school-age African American children. Method: Forty-three children from general and gifted classrooms produced 2 narratives: a personal story and a fictional story that was based on the wordless book Frog, Where Are You? (Mayer, 1969). The Wordlist for Expressive Rare Vocabulary Evaluation (Mahurin-Smith, DeThorne, & Petrill, 2015) was used to tally number and type of uncommon words produced in these narratives. The authors used t tests and logistic regressions to explore classroom- and narrative-type differences in rare vocabulary production. Correlational analysis determined the relationship between dialect variation and rare vocabulary production. Results: Findings indicated that tallies of rare-word types were higher in fictional narratives, whereas rare-word density—a measure that controls for narrative length—was greater in personal narratives. Rare-word density distinguished children in general classrooms from those in gifted classrooms. There was no correlation between dialect variation and rare-word density. Conclusion: Examining school-age African American children’s facility with rare vocabulary production appears to be a dialectneutral way to measure their narrative language and to distinguish gifted children from typically developing children. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: ¿El uso raro del vocabulario distingue la superdotación del desarrollo típico? Un estudio de narradores afroamericanos en edad escolar abstractTranslation: Propósito: El propósito de este estudio fue examinar el vocabulario raro producido en las narraciones habladas de niños afroamericanos en edad escolar. Método: Cuarenta y tres niños de aulas generales y superdotadas produjeron 2 narraciones: una historia personal y una historia ficticia que se basó en el libro sin palabras Rana, ¿dónde estás? (Mayer, 1969). Se utilizó la lista de palabras para la evaluación de vocabulario expresivo raro (Mahurin-Smith, DeThorne y Petrill, 2015) para contar el número y el tipo de palabras poco comunes producidas en estas narrativas. Los autores utilizaron pruebas t y regresiones logísticas para explorar las diferencias entre el aula y el tipo de narración en la producción de vocabulario raro. El análisis correlacional determinó la relación entre la variación dialectal y la producción de vocabulario raro. Resultados: Los resultados indicaron que los recuentos de tipos de palabras raras fueron mayores en las narrativas ficticias, mientras que la densidad de palabras raras, una medida que controla la longitud de la narración, fue mayor en las narrativas personales. La densidad de palabras raras distinguió a los niños en las aulas generales de los que estaban en las aulas para superdotados. No hubo correlación entre la variación dialectal y la densidad de palabras raras. Conclusión: El examen de la facilidad de los niños afroamericanos en edad escolar para la producción de vocabulario raro parece ser una forma dialectal neutral de medir su lenguaje narrativo y distinguir a los niños superdotados de los niños con desarrollo típico. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)