Curriculum differentiation for gifted learners using instructional technology: A multiple-case study

This qualitative explanatory case study documented instructional methods used and environmental conditions experienced by standard classroom teachers attempting to integrate instructional technology to support a differentiated curriculum for gifted learners. This research method was chosen as it allows for a teacher's understanding of educating gifted learners in the classroom as well as the effectiveness of curriculum differentiation for the gifted learner through the use of instructional technology. With minimal guidance how to successfully challenge a gifted learner in the regular classroom along with preconceived assumptions about the concept of giftedness, teachers can be overwhelmed when faced with typical gifted learners. Through the perspectives of standard classroom teachers who are attempting to use instructional technology to support the differentiated learning needs of their gifted learners, the study has the potential to support teachers who strive to ensure their gifted learners study something new every day. The study focused on two fourth- through sixth-grade schools using a qualitative explanatory case study through patterns in teacher interviews, teacher observations, and analysis of student technology work. Data sources included in-depth interviews with sixteen tenured teachers at two public fourth- through sixth-grade schools, an analysis of 183 student work samples, and nine classroom observations. Data were analyzed and coded to identify instructional technology practices standard classroom teachers use for curriculum differentiation with gifted learners. Recommendations based on the findings included school system's technology departments support teacher's efforts to appropriately challenge gifted learners through enlisting the help of the developers of sites such as MobyMax or Kahoot, classroom teachers making use of gifted education specialists expertise as well as the specialist monitoring the gifted learners in order to better support the classroom teachers, and effective professional development using teachers who successfully use instructional technology as a differentiation technique for gifted learners as well as ones who establish a cohesive classroom community. Recommendations for future research included similar studies conducted in other districts not only on the same grades but also middle and high school level gifted learners. Additional studies could focus on systems that have limited amount of technology as compared to those who have a one-to-one technology program. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10105310 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Diferenciación curricular para estudiantes superdotados que utilizan tecnología educativa: un estudio de caso múltiple abstractTranslation: Este estudio de caso cualitativo y explicativo documentó los métodos de instrucción utilizados y las condiciones ambientales experimentadas por los maestros de aula estándar que intentan integrar la tecnología educativa para apoyar un plan de estudios diferenciado para los estudiantes superdotados. Se eligió este método de investigación porque permite la comprensión del maestro sobre la educación de los estudiantes superdotados en el aula, así como la efectividad de la diferenciación del currículo para el estudiante superdotado mediante el uso de la tecnología educativa. Con una orientación mínima sobre cómo desafiar con éxito a un alumno superdotado en el aula regular, junto con suposiciones preconcebidas sobre el concepto de superdotación, los profesores pueden sentirse abrumados cuando se enfrentan a los típicos alumnos superdotados. A través de las perspectivas de los maestros de aula estándar que intentan utilizar la tecnología educativa para apoyar las necesidades de aprendizaje diferenciadas de sus estudiantes superdotados, el estudio tiene el potencial de apoyar a los maestros que se esfuerzan por garantizar que sus estudiantes superdotados estudien algo nuevo todos los días. El estudio se centró en dos escuelas de cuarto a sexto grado utilizando un estudio de caso cualitativo explicativo a través de patrones en entrevistas a maestros, observaciones de maestros y análisis del trabajo tecnológico de los estudiantes. Las fuentes de datos incluyeron entrevistas en profundidad con dieciséis maestros titulares en dos escuelas públicas de cuarto a sexto grado, un análisis de 183 muestras de trabajo de estudiantes y nueve observaciones en el aula. Los datos se analizaron y codificaron para identificar las prácticas de tecnología educativa que los maestros de aula estándar utilizan para la diferenciación del currículo con estudiantes superdotados. Las recomendaciones basadas en los hallazgos incluyeron que los departamentos de tecnología del sistema escolar apoyen los esfuerzos de los maestros para desafiar adecuadamente a los estudiantes superdotados mediante la ayuda de los desarrolladores de sitios como MobyMax o Kahoot, los maestros de aula que hacen uso de la experiencia de los especialistas en educación superdotada, así como el especialista que monitorea a los estudiantes superdotados para apoyar mejor a los maestros del aula. y el desarrollo profesional efectivo utilizando maestros que utilizan con éxito la tecnología educativa como una técnica de diferenciación para los estudiantes superdotados, así como para aquellos que establecen una comunidad de aula cohesiva. Las recomendaciones para investigaciones futuras incluyeron estudios similares realizados en otros distritos, no solo en los mismos grados, sino también en estudiantes superdotados de nivel medio y superior. Los estudios adicionales podrían centrarse en los sistemas que tienen una cantidad limitada de tecnología en comparación con aquellos que tienen un programa de tecnología uno a uno. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)