Psychological issues unique to the gifted student

There is a long history of interest in the adjustment of gifted children. Generally, two views have prevailed. The first view is that gifted children as a group are better adjusted than their typically developing peers, because they are capable of greater understanding of self and others. Therefore, they cope better with stress and conflicts. Many empirical studies support this view (Neihart, Pfeiffer, & Cross, 2015). The second view is that gifted children are more at-risk for psychological problems, particularly during adolescence and adulthood, because they are more sensitive to interpersonal conflicts and experience greater degrees of alienation and stress (Silverman, 2012). There is some evidence to support this idea (e.g., Gross, 1993, 2006). Gifted children do have unique psychological issues, but these do not arise from giftedness itself. Rather, giftedness seems to add complexity to an individual that can either enhance or interfere with healthy adjustment, depending on several factors. The aim of this chapter is to summarize the research on these factors and describe practical implications that have an evidence base. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Hay una larga historia de interés en la adaptación de los niños superdotados. En general, han prevalecido dos puntos de vista. El primer punto de vista es que los niños superdotados como grupo están mejor adaptados que sus compañeros de desarrollo típico, porque son capaces de una mayor comprensión de sí mismos y de los demás. Por lo tanto, afrontan mejor el estrés y los conflictos. Muchos estudios empíricos apoyan este punto de vista (Neihart, Pfeiffer y Cross, 2015). El segundo punto de vista es que los niños superdotados corren un mayor riesgo de sufrir problemas psicológicos, especialmente durante la adolescencia y la edad adulta, porque son más sensibles a los conflictos interpersonales y experimentan mayores grados de alienación y estrés (Silverman, 2012). Existe cierta evidencia que apoya esta idea (por ejemplo, Gross, 1993, 2006). Los niños superdotados tienen problemas psicológicos únicos, pero estos no surgen de la superdotación en sí. Más bien, la superdotación parece agregar complejidad a un individuo que puede mejorar o interferir con el ajuste saludable, dependiendo de varios factores. El objetivo de este capítulo es resumir la investigación sobre estos factores y describir las implicaciones prácticas que tienen una base de evidencia. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)