Teachers’ descriptive interpretation of gifted learners’ academic abilities and gifted behaviors

The purpose of this qualitative descriptive study is to explore educators' descriptions of gifted learners' academic abilities and gifted behaviors (above average abilities, task commitment, creativity, and gifted behaviors in the classrooms) when completing academic tasks in the Western and Midwestern regions of the United States. The study's conceptual model was Renzulli's Three-Ring Conception of Giftedness (1978, 2005) which provides educators with interweaving supports for gifted learners. The research questions were: how do educators of gifted learners describe gifted learners' above-average abilities, task commitment, creativity, and gifted behaviors when completing academic tasks in the classroom? How do educators describe and implement the teaching of gifted learners with above-average abilities, task commitment, creativity, and gifted behaviors to support academic tasks? The sample included 12 educators working with gifted learners. This study used a qualitative descriptive design to gain an in-depth description of educators' views of gifted learners' academic and behavioral abilities. Data collection was comprised of semi-structured interviews and classroom observations. Data were analyzed using manual coding. Thematic analysis was utilized to identify common responses from participants and followed Braun & Clarke's (2017) steps. Four themes emerged from the study: curriculum integration, environmental structure, social-emotional and behavioral, and academic behaviors. The study added to the existing body of knowledge on educators' descriptions and the support gifted learners need to increase their academic and positive behavioral abilities. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI28548529 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Interpretación descriptiva de los profesores sobre las habilidades académicas y los comportamientos de los superdotados abstractTranslation: El propósito de este estudio cualitativo descriptivo es explorar las descripciones de los educadores sobre las habilidades académicas y los comportamientos de los estudiantes superdotados (habilidades por encima del promedio, compromiso con la tarea, creatividad y comportamientos de superdotados en las aulas) al completar tareas académicas en las regiones occidental y del medio oeste de los Estados Unidos. El modelo conceptual del estudio fue la Concepción de los Tres Anillos de la Superdotación de Renzulli (1978, 2005), que proporciona a los educadores apoyos entrelazados para los estudiantes superdotados. Las preguntas de investigación fueron: ¿cómo describen los educadores de estudiantes superdotados las habilidades superiores al promedio, el compromiso con las tareas, la creatividad y los comportamientos de los estudiantes superdotados al completar tareas académicas en el aula? ¿Cómo describen e implementan los educadores la enseñanza de los estudiantes superdotados con habilidades superiores a la media, compromiso con las tareas, creatividad y comportamientos superdotados para apoyar las tareas académicas? La muestra incluyó a 12 educadores que trabajaban con estudiantes superdotados. Este estudio utilizó un diseño descriptivo cualitativo para obtener una descripción en profundidad de las opiniones de los educadores sobre las habilidades académicas y conductuales de los estudiantes superdotados. La recolección de datos estuvo constituida por entrevistas semiestructuradas y observaciones en el aula. Los datos se analizaron mediante codificación manual. Se utilizó el análisis temático para identificar las respuestas comunes de los participantes y se siguieron los pasos de Braun y Clarke (2017). Del estudio surgieron cuatro temas: integración curricular, estructura ambiental, comportamientos socioemocionales y conductuales, y académicos. El estudio se sumó al cuerpo de conocimiento existente sobre las descripciones de los educadores y el apoyo que los estudiantes superdotados necesitan para aumentar sus habilidades académicas y de comportamiento positivo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)