Beyond analysis by gender: Overexcitability dimensions of sexually diverse populations and implications for gifted education

Researchers have found all five overexcitabilities to be stronger among gifted individuals but gifted gay, lesbian, and bisexual (GLB) students frequently find themselves in a dilemma in which they must choose between academic success and social acceptance. The emotional impact of that dilemma may be heightened significantly for them. Schools have been unresponsive to the needs of gifted GLB students and lack of understanding of these sexually diverse gifted students has only contributed to their challenges. Therefore, I explored this general question: What, if any, differences among the dimensions of overexcitability are related to sexual orientation, giftedness, and/or gender? Requests for participants containing a URL for an online survey were distributed through education, gifted, diversity, and GLBT listservs at eleven geographically-dispersed colleges/universities and via MENSA e-mail lists/newsletters. Quantitative research methods were utilized to study variations in which 965 heterosexual, gay, and bisexual individuals possessed overexcitability characteristics as measured by the Overexcitability Questionnaire II. Gender role was measured with the Bem Sex Role Inventory. The Gifted, Gender, and Sexual Orientation Main Effects were significant, but more importantly, these results were more fully explained by the significant Gender by Sexual Orientation Interaction. Gender Role did not affect the results. Heterosexual males had significantly higher mean Intellectual scores than heterosexual females; heterosexual females had significantly higher mean Emotional scores than heterosexual males; bisexual females scored significantly higher than heterosexual females in Sensual, Imaginational, and Intellectual.; gay males scored significantly higher than heterosexual males in Emotional; and there were no significant differences in Psychomotor for any subpopulation. Other statistically significant results as well as unexpected results were described. In addition, included were implications for (1) Dabrowski's Theory of Positive Disintegration and (2) gifted education. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3344606 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Más allá del análisis por género: Dimensiones de sobreexcitabilidad de poblaciones sexualmente diversas e implicaciones para la educación de superdotados abstractTranslation: Los investigadores han encontrado que las cinco sobreexcitabilidades son más fuertes entre los individuos superdotados, pero los estudiantes gays, lesbianas y bisexuales superdotados (GLB) se encuentran con frecuencia en un dilema en el que deben elegir entre el éxito académico y la aceptación social. El impacto emocional de ese dilema puede ser significativamente mayor para ellos. Las escuelas no han respondido a las necesidades de los estudiantes superdotados GLB y la falta de comprensión de estos estudiantes superdotados sexualmente diversos solo ha contribuido a sus desafíos. Por lo tanto, exploré esta pregunta general: ¿Qué diferencias, si las hay, entre las dimensiones de la sobreexcitabilidad están relacionadas con la orientación sexual, la superdotación y/o el género? Las solicitudes de participantes que contenían una URL para una encuesta en línea se distribuyeron a través de listas de correo electrónico de educación, superdotados, diversidad y GLBT en once colegios/universidades geográficamente dispersos y a través de listas/boletines de correo electrónico de MENSA. Se utilizaron métodos de investigación cuantitativos para estudiar las variaciones en las que 965 individuos heterosexuales, homosexuales y bisexuales poseían características de sobreexcitabilidad medidas por el Cuestionario de Sobreexcitabilidad II. El rol de género se midió con el Inventario de Roles Sexuales de Bem. Los efectos principales de los superdotados, el género y la orientación sexual fueron significativos, pero lo que es más importante, estos resultados se explicaron más plenamente por la significativa interacción de género por orientación sexual. El rol de género no afectó los resultados. Los hombres heterosexuales tenían puntuaciones intelectuales medias significativamente más altas que las mujeres heterosexuales; las mujeres heterosexuales tuvieron puntuaciones emocionales medias significativamente más altas que los hombres heterosexuales; las mujeres bisexuales obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que las mujeres heterosexuales en Sensual, Imaginativa e Intelectual.; los hombres homosexuales obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que los hombres heterosexuales en Emocional; y no hubo diferencias significativas en Psicomotricidad para ninguna subpoblación. Se describieron otros resultados estadísticamente significativos, así como resultados inesperados. Además, se incluyeron implicaciones para (1) la Teoría de la Desintegración Positiva de Dabrowski y (2) la educación de los superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)