Primary teacher conceptions of giftedness: Image, evidence, and nonevidence

Explored the conception of giftedness held by 4 experienced primary teachers (2 kindergarten and 2 1st grade) who were using the Early Assessment for Exceptional Potential portfolio assessment model. Ss had a similar image of giftedness with 2 dimensions: classroom performance and fictive style of the students. Ss assessed children developmentally against their peers for extremely unusual intellectual and academic ability as demonstrated by what children said and did, and a qualitative difference in these children characterized by intensity, high visibility, or uniqueness. The 4 strands of evidence that created the teachers' image of child potential are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Concepciones de los maestros de primaria sobre la superdotación: imagen, evidencia y no evidencia abstractTranslation: Exploró la concepción de la superdotación sostenida por 4 maestros de primaria experimentados (2 de jardín de infantes y 2 de 1er grado) que utilizaban el modelo de evaluación de portafolio de Evaluación Temprana para Potencial Excepcional. Ss tenía una imagen similar de la superdotación con 2 dimensiones: el rendimiento en el aula y el estilo ficticio de los estudiantes. Ss evaluó el desarrollo de los niños en comparación con sus compañeros en cuanto a su capacidad intelectual y académica extremadamente inusual, como lo demuestra lo que los niños dijeron y hicieron, y una diferencia cualitativa en estos niños caracterizada por intensidad, alta visibilidad o singularidad. Se discuten las 4 líneas de evidencia que crearon la imagen de los maestros sobre el potencial del niño. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)