Seeing the paradigm: Education professionals' advocacy for the gifted student with autism spectrum disorder

Meeting the needs of the gifted student with autism spectrum disorder (ASD) requires addressing both conditions. Education professionals are in a unique position to begin this process by referring the student to school specialists for evaluation. However, diagnostic confusion surrounding autism, misconceptions about special education, varying conceptions of giftedness, and overlapping behaviors of giftedness and ASD can inhibit education professionals' ability to recognize unique behaviors of gifted students with ASD, and make appropriate referrals, placing the student at academic risk. Autism and giftedness have been studied separately in the fields of education and psychology for more than half a century. Although the study of giftedness with ASD has begun to increase in recent years, no empirical study to date has focused on education professionals who successfully referred this student population for specialized services. The present mixed methods study examined perceptions and experiences of education professionals who successfully referred gifted students with ASD for specialized services. Survey research probed training, experience, and credentials, as well as perceptions about twice exceptionality. Semi-structured interviews investigated observed behaviors prompting their student's referral for specialized services, experiences with their gifted students with ASD, and evidence they found influential in identifying their student as gifted. These elements combined to provide not only a conceptualization of the gifted student with ASD, but a conception of the education professional who worked with them. The results of this study will inform research, pre-service coursework, and professional development in meeting the needs of this special population of gifted student. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10111613 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Viendo el paradigma: la defensa de los profesionales de la educación para el estudiante superdotado con trastorno del espectro autista abstractTranslation: Satisfacer las necesidades del estudiante superdotado con trastorno del espectro autista (TEA) requiere abordar ambas condiciones. Los profesionales de la educación se encuentran en una posición única para comenzar este proceso al referir al estudiante a los especialistas de la escuela para su evaluación. Sin embargo, la confusión diagnóstica en torno al autismo, los conceptos erróneos sobre la educación especial, las diferentes concepciones de la superdotación y los comportamientos superpuestos de la superdotación y el TEA pueden inhibir la capacidad de los profesionales de la educación para reconocer los comportamientos únicos de los estudiantes superdotados con TEA y hacer las referencias adecuadas, lo que pone al estudiante en riesgo académico. El autismo y la superdotación se han estudiado por separado en los campos de la educación y la psicología durante más de medio siglo. Aunque el estudio de la superdotación con TEA ha comenzado a aumentar en los últimos años, hasta la fecha ningún estudio empírico se ha centrado en los profesionales de la educación que derivaron con éxito a esta población estudiantil a servicios especializados. El presente estudio de métodos mixtos examinó las percepciones y experiencias de los profesionales de la educación que derivaron con éxito a estudiantes superdotados con TEA para servicios especializados. La investigación de encuestas sondeó la capacitación, la experiencia y las credenciales, así como las percepciones sobre el doble de excepcionalidad. Las entrevistas semiestructuradas investigaron los comportamientos observados que provocaron la derivación de su estudiante a servicios especializados, las experiencias con sus estudiantes superdotados con TEA y la evidencia que encontraron influyente en la identificación de su estudiante como superdotado. Estos elementos se combinaron para proporcionar no solo una conceptualización del estudiante superdotado con TEA, sino también una concepción del profesional de la educación que trabajó con ellos. Los resultados de este estudio informarán la investigación, los cursos previos al servicio y el desarrollo profesional para satisfacer las necesidades de esta población especial de estudiantes superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)