Climate competencies of Finnish gifted and average-ability high school students

In the face of global issues such as climate change, the world needs action competent, transformationally gifted citizens, who are willing to step up and take responsibility for a better future. However, empirical evidence on what supports the development of transformational giftedness is limited. Furthermore, the relationship between academic giftedness and transformational giftedness has not been clearly pronounced. The purpose of this study is to address this research gap by examining students’ climate competencies. A total of 1703 students from five Finnish high schools (grades 10–12) participated in this study. Using a questionnaire, students’ climate change knowledge, values, willingness to take action, sense of responsibility, environmental concern, and perceptions on how climate change issues are dealt with in school were examined. Four of the schools were general education high schools, while one was for students formally identified as gifted students. The findings indicate that academically gifted students in both general education schools and the gifted school show more climate competencies than average-ability students. Furthermore, gifted students that attended the school for gifted students show more climate competencies than the gifted students from general education schools. Based on the findings, the paper discusses how the development of transformational giftedness can be better supported in education. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Competencias climáticas de los estudiantes finlandeses de secundaria superdotados y de capacidad media abstractTranslation: Frente a problemas globales como el cambio climático, el mundo necesita ciudadanos competentes para la acción, dotados para la transformación, que estén dispuestos a dar un paso adelante y asumir la responsabilidad de un futuro mejor. Sin embargo, la evidencia empírica sobre lo que apoya el desarrollo de la superdotación transformacional es limitada. Además, la relación entre la superdotación académica y la superdotación transformacional no se ha pronunciado claramente. El propósito de este estudio es abordar esta brecha de investigación mediante el examen de las competencias climáticas de los estudiantes. Un total de 1703 estudiantes de cinco escuelas secundarias finlandesas (grados 10-12) participaron en este estudio. Mediante un cuestionario, se examinaron los conocimientos, valores, disposición a la acción, sentido de responsabilidad, preocupación ambiental y percepciones sobre cómo se abordan los problemas del cambio climático en la escuela. Cuatro de las escuelas eran escuelas secundarias de educación general, mientras que una era para estudiantes formalmente identificados como estudiantes superdotados. Los hallazgos indican que los estudiantes académicamente dotados, tanto en las escuelas de educación general como en la escuela superdotada, muestran más competencias climáticas que los estudiantes de capacidad promedio. Además, los estudiantes superdotados que asistieron a la escuela para estudiantes superdotados muestran más competencias climáticas que los estudiantes superdotados de escuelas de educación general. Sobre la base de los hallazgos, el documento analiza cómo el desarrollo de la superdotación transformacional puede apoyarse mejor en la educación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)