Identification of gifted characteristics using the Behavioral Assessment Scale for Children—Third Edition

Children who are gifted are at-risk for being misidentified with emotional and behavioral disorders (Daniels & Piechowski, 2009; Mullet & Rinn, 2015; Webb, 2016). Challenges exist in conclusively defining giftedness, assessing giftedness, and understanding common behavioral patterns among gifted individuals (Bracken & Brown, 2006; McClain & Pfeiffer, 2012). Because gifted children typically exhibit common behavioral patterns, it is important for school psychologists to understand gifted behavioral characteristics, how to assess these characteristics, and how to differentiate between common gifted behavior and maladaptive behavior (Daniels & Piechowski, 2009; Webb, 2016). This study examined the value of the BASC-3 in identifying gifted behavioral characteristics. Assessment data was collected on gifted children and results did not show at-risk or clinically significant T-scores on the BASC-3 scales. The study limitations, strengths, and directions for future research are presented. Implications for school psychologists are provided for improving gifted identification and better understanding gifted behavioral characteristics. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI28022151 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Identificación de las características de los superdotados utilizando la Escala de Evaluación del Comportamiento para Niños—Tercera Edición abstractTranslation: Los niños superdotados corren el riesgo de ser identificados erróneamente con trastornos emocionales y conductuales (Daniels y Piechowski, 2009; Mullet y Rinn, 2015; Webb, 2016). Existen desafíos para definir de manera concluyente la superdotación, evaluar la superdotación y comprender los patrones de comportamiento comunes entre las personas superdotadas (Bracken y Brown, 2006; McClain y Pfeiffer, 2012). Debido a que los niños superdotados suelen exhibir patrones de comportamiento comunes, es importante que los psicólogos escolares entiendan las características del comportamiento de los superdotados, cómo evaluar estas características y cómo diferenciar entre el comportamiento común de los superdotados y el comportamiento desadaptativo (Daniels y Piechowski, 2009; Webb, 2016). Este estudio examinó el valor del BASC-3 en la identificación de las características conductuales de los superdotados. Los datos de la evaluación se recogieron en niños superdotados y los resultados no mostraron puntuaciones T en riesgo o clínicamente significativas en las escalas BASC-3. Se presentan las limitaciones del estudio, las fortalezas y las direcciones para futuras investigaciones. Se proporcionan implicaciones para los psicólogos escolares para mejorar la identificación de los superdotados y una mejor comprensión de las características conductuales de los superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)