What is distinctive about artistically gifted children?

We argue for a wide range of innate differences in ability in any domain, and that children with high levels of ability in a particular domain share three characteristics: they learn rapidly (precocity), they are intensely driven to learn (a rage to master), and they learn differently from typical children (they march to their own drummer). In the visual arts, high levels of ability have been most often noted in the ability to draw realistically. We show that this ability is independent of IQ and present some evidence that this ability is related to local processing skill. We also note one case study of a child who showed all three characteristics of giftedness but whose drawings were abstract rather than realistic. Thus it is possible that there are two routes that gifted child artists follow―one the early representational/realism route and the other the early abstraction route. We conclude the chapter by discussing our recommendations for how artistically gifted children should be taught and present the Reggio Emila approach in Italy as an excellent approach to the education of both typical and gifted children. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: book)

abstractTranslation: Argumentamos a favor de una amplia gama de diferencias innatas en la habilidad en cualquier dominio, y que los niños con altos niveles de habilidad en un dominio particular comparten tres características: aprenden rápidamente (precocidad), están intensamente impulsados a aprender (una rabia por dominar) y aprenden de manera diferente a los niños típicos (marchan a su propio tambor). En las artes visuales, los altos niveles de habilidad se han observado con mayor frecuencia en la capacidad de dibujar de manera realista. Demostramos que esta habilidad es independiente del coeficiente intelectual y presentamos algunas evidencias de que esta capacidad está relacionada con la habilidad de procesamiento local. También observamos un estudio de caso de un niño que mostraba las tres características de la superdotación, pero cuyos dibujos eran abstractos en lugar de realistas. Por lo tanto, es posible que haya dos rutas que siguen los niños artistas superdotados: una ruta de la representación temprana/realismo y la otra la ruta de la abstracción temprana. Concluimos el capítulo discutiendo nuestras recomendaciones sobre cómo se debe enseñar a los niños dotados artísticamente y presentamos el enfoque de Reggio Emila en Italia como un excelente enfoque para la educación de niños típicos y superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: libro)