Neurodivergent students. A continuum of skills with an emphasis on creativity and executive functions

This study analyses Executive Functions (EF) and Creativity among neurodivergent students -including students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Dyslexia, Intellectual Disability (ID), Giftedness-, and a group with Neurotypical development. A sample of 181 secondary school students participated in the study. Creativity was assessed by using the PIC-J test, focusing on verbal and figural components of divergent thinking, while EF were evaluated through Nesplora Ice-Cream, a virtual reality tool assessing flexibility, working memory, and inhibition. Results showed statistically significant differences in Verbal Creativity, especially in Originality: students with ADHD outperformed their Neurotypical peers, while those with ID showed the lowest scores. Although no statistically significant differences emerged in Figural Creativity, students with ADHD showed the lowest scores in Elaboration or Figural details, whereas those with Dyslexia exhibited high levels of Figural Originality, similar to their Neurotypical peers. Concerning EF, students with ID had the highest scores in Interference and Perseveration, indicating poorer Flexibility. In contrast, Gifted students performed better than the other groups in Working Memory, while students with ADHD did not exhibit special difficulties in EF. These findings emphasize the importance of personalized interventions for Neurodivergent students, that recognize and capitalize on their unique strengths while addressing specific challenges. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Estudiantes neurodivergentes. Un continuo de habilidades con énfasis en la creatividad y las funciones ejecutivas abstractTranslation: Este estudio analiza las Funciones Ejecutivas (FE) y la Creatividad entre estudiantes neurodivergentes -incluyendo estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), Dislexia, Discapacidad Intelectual (DI), Superdotación-, y un grupo con desarrollo neurotípico. En el estudio participó una muestra de 181 estudiantes de secundaria. La creatividad se evaluó mediante el test PIC-J, centrándose en los componentes verbales y figurales del pensamiento divergente, mientras que los FE se evaluaron a través de Nesplora Ice-Cream, una herramienta de realidad virtual que evalúa la flexibilidad, la memoria de trabajo y la inhibición. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en la Creatividad Verbal, especialmente en la Originalidad: los estudiantes con TDAH superaron a sus compañeros Neurotípicos, mientras que aquellos con DI mostraron las puntuaciones más bajas. Aunque no surgieron diferencias estadísticamente significativas en la Creatividad Figura, los estudiantes con TDAH mostraron las puntuaciones más bajas en Elaboración o Detalles Figurativos, mientras que aquellos con Dislexia exhibieron altos niveles de Originalidad Figura, similares a sus compañeros Neurotípicos. En cuanto a la FE, los estudiantes con DI presentaron las puntuaciones más altas en Interferencia y Perseveración, lo que indica una menor Flexibilidad. Por el contrario, los estudiantes superdotados obtuvieron mejores resultados que los otros grupos en memoria de trabajo, mientras que los estudiantes con TDAH no mostraron dificultades especiales en FE. Estos hallazgos enfatizan la importancia de las intervenciones personalizadas para los estudiantes neurodivergentes, que reconocen y capitalizan sus fortalezas únicas mientras abordan desafíos específicos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)