Underachievement syndrome: A psychological defensive pattern

The report entitled A Nation at Risk: The Imperative of Educational Reform was prepared by the National Commission on Excellence in Education (1983). It brought great attention to the phenomenon of underachievement among gifted children, pronouncing that fully half of gifted children do not work to their abilities in school. Unfortunately, that report did not reference any basis for the calculation of that dramatic conclusion, so the percentage of underachievers is not clear and can be calculated in many ways. Although the exact percentage is not known, most educators agree that underachievement is a major problem. A broad definition of underachievement is a "discrepancy between children's school performance and their abilities" (Baum, Renzulli, & Hebert, 1995; Butler-Por, 1987; Colangelo, Kerr, Christensen, & Maxey, 1993; Dowdall & Colangelo, 1982; Emerick, 1992; Kedding, 1990; Lupart & Pyryt, 1996; Richert, 1991; Rimm, 1986a, 1995; Supplee, 1990; Whitmore, 1980; Wolfe, 1991), but that broad definition only alerts one to the fact that problems exist. Not all underachievement is attributable to psychological defensive patterns, the focus of this chapter. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: La Comisión Nacional para la Excelencia en la Educación (1983) preparó el informe titulado "Una nación en riesgo: el imperativo de la reforma educativa". Llamó mucho la atención sobre el fenómeno del bajo rendimiento entre los niños superdotados, pronunciando que la mitad de los niños superdotados no trabajan para mejorar sus capacidades en la escuela. Desafortunadamente, ese informe no hizo referencia a ninguna base para el cálculo de esa dramática conclusión, por lo que el porcentaje de estudiantes de bajo rendimiento no está claro y puede calcularse de muchas maneras. Aunque no se conoce el porcentaje exacto, la mayoría de los educadores están de acuerdo en que el bajo rendimiento es un problema importante. Una definición amplia de bajo rendimiento es una "discrepancia entre el rendimiento escolar de los niños y sus habilidades" (Baum, Renzulli y Hebert, 1995; Butler-Por, 1987; Colangelo, Kerr, Christensen y Maxey, 1993; Dowdall y Colangelo, 1982; Emerick, 1992; Kedding, 1990; Lupart y Pyryt, 1996; Richert, 1991; Rimm, 1986a, 1995; Supplee, 1990; Whitmore, 1980; Wolfe, 1991), pero esa definición amplia sólo alerta sobre el hecho de que existen problemas. No todo el bajo rendimiento es atribuible a patrones defensivos psicológicos, que son el tema central de este capítulo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)