Giftedness is not what it used to be, school is not what it used to be, their future, and why psychologists in education should care

For some three decades psychologists and educators have been working with incomplete or outdated ideas of what constitutes giftedness. Conceptual leadership in the field has moved from a definition based on IQ to expertise- and cognitive science-based definitions. Practice lags behind. Similarly, curriculum concepts are changing to foci based on thinking processes and cognitive apprenticeships, communities of learners, teachers and students as coconstructors of curriculum, and inquiry skills and knowledge as explicit parts of the objectives. Practice there also lags behind, but the shift is underway. This discussion elaborates on these two evolving phenomena, illustrated especially by studies completed and underway in the author’s laboratory group at McGill. It juxtaposes central ideas in gifted education, expertise, and inquiry-driven teaching and learning, and illustrates how these strands can come together for the benefit of all students—albeit sometimes in different ways. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La superdotación ya no es lo que era, la escuela ya no es lo que era, su futuro, y por qué debería importarles a los psicólogos de la educación abstractTranslation: Durante unas tres décadas, los psicólogos y educadores han estado trabajando con ideas incompletas u obsoletas de lo que constituye la superdotación. El liderazgo conceptual en este campo ha pasado de una definición basada en el coeficiente intelectual a definiciones basadas en la experiencia y la ciencia cognitiva. La práctica se queda atrás. Del mismo modo, los conceptos del currículo están cambiando a enfoques basados en procesos de pensamiento y aprendizajes cognitivos, comunidades de aprendices, profesores y estudiantes como coconstructores del currículo, y habilidades de indagación y conocimientos como partes explícitas de los objetivos. La práctica allí también se queda atrás, pero el cambio está en marcha. Esta discusión profundiza en estos dos fenómenos en evolución, ilustrados especialmente por los estudios completados y en curso en el grupo de laboratorio del autor en McGill. Yuxtapone ideas centrales en la educación para superdotados, la experiencia y la enseñanza y el aprendizaje impulsados por la indagación, e ilustra cómo estos hilos pueden unirse para el beneficio de todos los estudiantes, aunque a veces de diferentes maneras. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)