The impact of overexcitabilities on teacher referrals for gifted education

Failure to identify gifted students is an important, yet under acknowledged problem facing our nation's schools (Miller, 2009; Webb, 2000). It is important for teachers to be aware of typical and atypical or, unexpected characteristics of gifted students. The purpose of this qualitative study was to identify factors that influenced elementary general education teachers' decisions to refer a student for a gifted evaluation. Specifically, the current study sought to discover whether or not teachers recognized Dabrowski's (1964) five overexcitabilities (OE) commonly associated with gifted students as indicators of giftedness, or if such characteristics are a reason for teachers refraining from referring a student for a gifted evaluation. This study included 30 elementary general education teachers teaching in a large suburban school district in central Pennsylvania. Data was collected using an online survey developed by the researcher which was adapted from Bouchard's (2004) ElemenOE observation tool. The survey presented student scenarios based on the five OEs. The survey included Likert scale, forced-choice and open-ended questions. Voluntary follow up interviews were conducted with select participants to further explore survey responses. Three themes emerged from the data. The first theme revealed teachers tend to refer a student demonstrating typical gifted characteristics for a gifted evaluation. The second theme revealed participants refrained from referring a student demonstrating unexpected gifted characteristics, specifically Dabrowski's five OEs. The third theme showed teachers wanted more information or training before making a decision to refer a student for a gifted evaluation. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10684131 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: El impacto de la sobreexcitabilidad en las referencias de maestros para la educación de superdotados abstractTranslation: La falta de identificación de los estudiantes superdotados es un problema importante, aunque poco reconocido, que enfrentan las escuelas de nuestra nación (Miller, 2009; Webb, 2000). Es importante que los profesores sean conscientes de las características típicas y atípicas o inesperadas de los estudiantes superdotados. El propósito de este estudio cualitativo fue identificar los factores que influyeron en las decisiones de los maestros de educación general primaria de referir a un estudiante para una evaluación de superdotados. Específicamente, el estudio actual buscó descubrir si los maestros reconocían o no las cinco sobreexcitabilidades (OE) de Dabrowski (1964) comúnmente asociadas con los estudiantes superdotados como indicadores de superdotación, o si tales características son una razón para que los maestros se abstengan de remitir a un estudiante para una evaluación de superdotados. Este estudio incluyó a 30 maestros de educación general de primaria que enseñaban en un gran distrito escolar suburbano en el centro de Pensilvania. Los datos se recogieron mediante una encuesta en línea desarrollada por la investigadora que se adaptó de la herramienta de observación ElemenOE de Bouchard (2004). La encuesta presentó escenarios estudiantiles basados en los cinco OE. La encuesta incluyó preguntas de escala Likert, de elección forzada y abiertas. Se llevaron a cabo entrevistas de seguimiento voluntarias con participantes seleccionados para explorar más a fondo las respuestas de la encuesta. De los datos surgieron tres temas. El primer tema reveló que los maestros tienden a referir a un estudiante que demuestra características típicas de superdotación para una evaluación de superdotación. El segundo tema reveló que los participantes se abstuvieron de referir a un estudiante que demostrara características superdotadas inesperadas, específicamente los cinco OE de Dabrowski. El tercer tema mostró que los maestros querían más información o capacitación antes de tomar la decisión de referir a un estudiante para una evaluación de superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)